用思維導(dǎo)圖為高校思政教育工作注入活力

杜瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政教育工作作為高校的重要組成部分，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)和人才輸出的效果，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是人類思維方式的重大變革，在世界范圍內(nèi)得到充分認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。將思維導(dǎo)圖運用到高校思政教育工作中，對高校思政教育提供了工作思路，提升了學(xué)生管理能力，提高了高校思政理論課教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校思政教育;思維導(dǎo)圖;融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0146-02

一、高校思政教育工作中的困境和原因

高校的思政教育工作是一項復(fù)雜又系統(tǒng)的大工程，是高校立德樹人、積極踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在當(dāng)前的新環(huán)境、新形勢之下，運用創(chuàng)新手段迎接新挑戰(zhàn)適應(yīng)新環(huán)境是高校思政教育工作急需解決的問題之一。教育改革的步伐在加快，同時與時俱進(jìn)的高校思政工作發(fā)生了巨大變革存在一些困境。

（一）當(dāng)前的高校思政教育工作，大部分需要多部門協(xié)同配合，那么在工作效率方面自然會打一折扣

眾多數(shù)量的閑雜人員，職責(zé)分工不明確，自然也就會出現(xiàn)職責(zé)重復(fù)，即一職多人，或者一人多職的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接影響到高校思政教育工作的辦事效率和質(zhì)量的提升。比如本來一個簡單的工作，卻經(jīng)常需要多個部門的分配或多個人的審驗才能完成，在無形中大大降低了工作效率，也直接影響到高校整體工作的落實和推進(jìn)。同時也會造成高校大量資金的浪費。

（二）高校思政教育工作觀念相對落后

現(xiàn)如今的大學(xué)生已不再是單純的學(xué)生，而是紛繁社會里的一員，他們獲取信息的渠道遠(yuǎn)比過去幾年前的學(xué)生迅速且寬泛，活動范圍非常豐富且復(fù)雜，讓他們靜下心學(xué)習(xí)研究確實比較困難，他們既接受著思想政治理論教育，也接受著不同思潮的思緒沖擊。一些高校的思政教育工作者雖然站在了政治高度上充分認(rèn)識思想政治工作的深遠(yuǎn)意義，但從內(nèi)心還沒有完全適應(yīng)和緊跟新時代的節(jié)奏，不能把日常的工作與新媒體緊密關(guān)聯(lián)，無法充分發(fā)揮新媒體的應(yīng)用價值，自然也就無法有針對性地及時解決思政工作中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對思想政治教育的接受度。

（三）青年大學(xué)生掌握思想政治理論不透徹

很多大學(xué)生自身對政治理論知識了解的不足，他們很大程度上只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而且都是通過機(jī)械化的記憶來存儲知識點，這樣的知識儲備是很難靈活應(yīng)用在實際生活中的。而且，高校思想政治理論課內(nèi)容系統(tǒng)理論性較強(qiáng)，這對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)思想政治理論知識本身就十分困難，更不用談接受、理解和應(yīng)用了。當(dāng)前“讀屏”時代，只有高校的思政教育進(jìn)行手段的創(chuàng)新方法的改進(jìn)，才能讓那些更加容易接受網(wǎng)絡(luò)化、碎片化思想文化的青年大學(xué)生，更好地接受、消化思想政治理論知識。

二、將思維導(dǎo)圖引入高校思政教育工作中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又叫心智模型，是20世紀(jì)70年代初由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持者東尼·博贊發(fā)明創(chuàng)造的。思維導(dǎo)圖是以“放射性思考”為基礎(chǔ)，以圖文并重的方式表現(xiàn)的一種簡單、有效思維工具。思維導(dǎo)圖把不同層次的關(guān)系用相互具有邏輯關(guān)系的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與形象色彩的聯(lián)系建立起來，使學(xué)習(xí)者形成自己的數(shù)據(jù)庫。

思維導(dǎo)圖的特征可以概括為：結(jié)構(gòu)清晰、精準(zhǔn)傳達(dá)、信息明了，去蕪存菁、圖文并茂、簡單易懂，視線流動、構(gòu)建時空、信息豐富，全貌概括、以圖釋義、彰顯個性等。人們運用思維導(dǎo)圖這種新型筆記法，可以更加直觀地快速抓住信息的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，把復(fù)雜事物簡單化，即“化繁為簡，以簡馭繁”。

思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)80年代傳入中國。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的。目前，思維導(dǎo)圖作為一種“基于系統(tǒng)思考的認(rèn)知建構(gòu)策略”已被全國五百多所大、中、小實驗學(xué)校引入應(yīng)用，這把“萬用刀”，作為一種思維訓(xùn)練工具，也正在逐步改變著人們的學(xué)習(xí)方式。

（二）高校思政教育工作與思維導(dǎo)圖的融合

通過學(xué)習(xí)，可以知道思維導(dǎo)圖在解決各類問題上，都給予人們很大的幫助，它動態(tài)的形態(tài)，正是把大腦思考的過程體現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們可以快速、高效、自然地工作。思維導(dǎo)圖可以提高邏輯思考能力、增強(qiáng)創(chuàng)意思維、增加學(xué)習(xí)動力，在大量數(shù)據(jù)中快速抓住重點，節(jié)省閱讀時間。思維導(dǎo)圖兼顧了邏輯與創(chuàng)意、科學(xué)與藝術(shù)、理性與感性，把大腦天生的互聯(lián)網(wǎng)變成了可視化的、看得見的互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助我們利用聯(lián)想與想象存儲和提取重要的信息，在當(dāng)下各行業(yè)領(lǐng)域幫助不同崗位更好地理順工作的思路、激發(fā)創(chuàng)意，讓工作人員更加直觀地了解事物之間的聯(lián)系，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖與高效思政工作也有著比較密切的聯(lián)系，如果應(yīng)用于高校思政教育工作中將會產(chǎn)生非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思維導(dǎo)圖為高校思政教育提供了工作思路

將思維導(dǎo)圖引入高校思政教育工作中，能夠有效地幫助思政工作教育者探索工作管理方法，如應(yīng)用于各項日常工作計劃、活動安排、實施方案、會議記錄、多角度思考、主題講座等。俗話說，言為心聲，我們口頭上表達(dá)的，往往是內(nèi)心與思維的一種直觀反映。當(dāng)輔導(dǎo)員要開展一次新生入學(xué)講座時，他需要深入研究、搜索新生關(guān)心的內(nèi)容、哪些內(nèi)容是新生必須要知道的內(nèi)容等，這時他可以通過繪制演講大綱，把大腦中所有想到的相關(guān)信息記錄下來，通過頭腦風(fēng)暴的形式梳理出所有的信息關(guān)鍵點，既能體現(xiàn)邏輯思維，又不會出現(xiàn)混亂，詳細(xì)又準(zhǔn)確，且便于記憶，這無疑是為高校繁雜的思政工作“錦上添花”。

2.思維導(dǎo)圖為高校思政工作者提升了學(xué)生管理能力

當(dāng)前，更好地為青年大學(xué)生成長成才服務(wù)已經(jīng)成為高校學(xué)生管理的主要任務(wù)。而信息時代的快速發(fā)展，使人們在一定程度上對枯燥冗繁的文件信息產(chǎn)生了倦怠，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在工作、學(xué)習(xí)中，可視化的動態(tài)思維技術(shù)便可很好地突破此困局。適應(yīng)了讀圖讀屏的師生也可以更輕松、更高效地抓取關(guān)鍵信息，可以把學(xué)生管理思路理得清清楚楚，也可以根據(jù)圖示分析、總結(jié)，有序開展各項活動，提升學(xué)生管理工作成效。從而也為學(xué)生管理系統(tǒng)構(gòu)建任務(wù)框架，便于管理系統(tǒng)的進(jìn)一步補充和整理，逐步羅列各項工作的核心信息，并及時歸納概括，形成不同的層析。例如，當(dāng)學(xué)生干部運用思維導(dǎo)圖執(zhí)行工作任務(wù)時，不僅能夠讓自己從全局角度出發(fā)還可以根據(jù)任務(wù)的緊急程度逐個完成，在此過程中也大大提升該學(xué)生的分析力、判斷力和思考力。

3.思維導(dǎo)圖為高校思政理論課提高了教學(xué)效果

思政理論課程在高校課程體系中的地位是非常重要的，它始終以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面為核心提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此，理論課程的重點也是培養(yǎng)大學(xué)生的思維和理念，培養(yǎng)大學(xué)生用頭腦和理念來指導(dǎo)具體實踐。特別是在當(dāng)今信息爆炸的時代，如何引導(dǎo)青年學(xué)生高效處理信息、有機(jī)整合知識、充分應(yīng)用所學(xué)、已經(jīng)成為教育教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高校思政理論課教學(xué)中，可以豐富專業(yè)學(xué)科體系理論內(nèi)涵和層次、增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，使理論課程教學(xué)更加完善細(xì)致;同時還可以提高大學(xué)生思維意識和思維能力，掌握運用思維工具的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)熱情，變被動接受為主動接受。人們經(jīng)常講究學(xué)習(xí)效率，那么如果師生既能在較少的時間收獲較多的知識內(nèi)容，又能條理清晰地總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，哪能有如此方法何樂而不為呢？尤其大學(xué)生在考試復(fù)習(xí)時，把看似無趣且沒有關(guān)聯(lián)的知識運用思維導(dǎo)圖有機(jī)地聯(lián)系起來，系統(tǒng)、規(guī)律地織成網(wǎng)，在大腦中形成學(xué)科知識的“導(dǎo)航圖”。在這樣的框架結(jié)構(gòu)下，什么知識應(yīng)該是該學(xué)科的核心、什么內(nèi)容是重要信息、從哪里可以拓展延伸相關(guān)知識，學(xué)生一目了然，一切盡在掌握中。

在高校不管從事什么崗位工作、有什么樣的追求，人們經(jīng)常會被各種繁雜信息困擾，只有當(dāng)學(xué)會高效組織和提煉信息，才能克服信息過載。將思維導(dǎo)圖納入高校思政教育的視野，不僅具有應(yīng)用的有效性，而且具有操作的可執(zhí)行性，不失為高校思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新的突破口和有益嘗試。然而，使每一位思政教育工作者和學(xué)生真正了解、接受和繪制思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在工作、學(xué)習(xí)中的良好效果，還需要長期的實踐嘗試與探討。

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◎編輯 張 俐