高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新研究

路丹 李彥熙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一種全新的教學方式，混合式教學融合了線上和線下的形式，借助先進的網絡技術與設備，在高職院校教學工作中凸顯出一定的功效。對于混合式教學方式而言，包含了學習形式、線上資源構建、考核手段、課程相關功能等諸多方面的內容，有利于實現高職院校教學工作的創新，增強實際的教學效果和質量。通過說明線上線下混合式教學方式的內涵，分析線上線下混合式教學方式應用的價值，提出高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新的策略，從而有效提升高職院校線上線下混合式教學創新的總體水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;線上線下;混合式教學模式;創新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0178-02

受高職教育教學深入改革的影響，我國高職院校教育事業獲得了長足的進步。網絡信息時代的來臨，涌現出不同類型的教學方式，比如，混合式教學模式，實現了線上與線下之間的有效結合，取得了良好的應用效果。不過，從當前高職院校教學工作開展的情況而言，實際的效果并不理想，教師所運用的教學方式過于老舊、單一化，無法吸引學生的注意力，久而久之，造成很多學生失去學習的興趣和熱情，影響到最終的教學成效。為了改變此種不良情況，高職院校教師需要提高對信息化技術的利用率，加大線上課程的建設力度，并融合線下教學工作的開展，有利于增強學生學習的積極性，達到既定的教學工作目標。鑒于此，系統思考與分析高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新的策略顯得尤為必要，有一定的研究意義和實踐價值。

一、線上線下混合式教學相關說明

所謂線上線下混合式教學模式，主要為一種將線下有關商業貿易活動與網絡平臺有效對接，達到線上和線下活動有效融合的教學方式。在網絡信息化技術飛速進步的同時，O2O形式對人們的生活產生了很大的影響，同時也逐漸被運用到教育領域當中。這種以“網絡+教育”的全新教學方式，對高職教育改革十分有益。新型的線上學習形式，帶給傳統教學很大的沖擊，有利于加快高等職業教學改革的速度[1]。從當前的發展情況來看，高職院校的學生通過借助智能手機、平板電腦等設備，便實現了實時學習的效果。不再受時間、地域的限制，便于高職教師和學生進行深入溝通。與此同時，教師可以利用網絡化教學平臺和工具，及時掌握學生具體的學習狀況，有助于不斷改進教學方案。受益于網絡技術進步的影響，帶給學生更大的便利，提高了學生學習的效率，并且達到了高職院校教學方式創新的目的。

二、線上線下混合式教學方式應用的價值分析

在運用線上線下混合式教學方式的過程當中，可以實現網絡信息化技術和課堂教學工作的緊密結合。在此過程中，不僅凸顯出教師的主導功效，而且激發出學生的主觀能動性，增加了學生學習的熱情。借助對線上和線下教學方式的有效融合，可以滿足不同學生的學習需要，營造出效率更高的教學課堂。與此同時，在高職院校當中應用慕課教學方式，可以提高對相關網絡資源的利用率與課堂的教學效率。并且采用線上線下相結合的教學模式，達到了既定的教學工作的目標[2]。

實際上，翻轉課堂也是近些年以來被運用到高職院校教學工作中的常見教學方式之一，不僅引入了全新的教學管理理念，而且對學生形成了一定的激勵作用，將學生作為課堂教學工作的核心，依靠多媒體教學方式與設備，完成既定的教學工作任務，增強學生實際的學習效果。處于網絡信息時代的環境當中，利用先進的網絡技術、豐富的網絡資源，有利于提高教學工作的效率。實際上，在線上線下混合式教學模式當中涵蓋了諸多不同類型的教學形式。對于具體運用而言，需要結合具體的教學工作與學生的學習狀況，凸顯出學生在教學工作當中的主體地位，有利于訓練學生的思維與創造力，一方面，提高了學生學習的熱情和積極性，活躍了課堂教學氛圍;另一方面，增強了教學工作的效果[3]。

三、高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新的策略

（一）注重微課視頻課件制作和其他相關資源的有效利用

作為線上線下混合式教學模式應用中的重點部分，微課視頻課件的制作十分關鍵。鑒于微課視頻課件制作質量的高低關系到學生的實際學習效率和質量，所以需要予以重視。具體來說：（1）結合經過分解的數個任務情況，合理制作微課視頻課件，對各個任務點均需要制作1、2個微課視頻，保證微視頻的時間為10～15分鐘，最好不超過10分鐘。（2）進行微視頻錄制的過程中，需要科學設計不同任務點對應的錄制腳本，并借助有關軟件完成錄制和編輯的任務[4]。比如：通過增添凸顯字幕、標題以及效果的功能，發揮出微視頻的互動作用，提高學生的注意力，增加學習的興趣和熱情。與此同時，還應該對其他相關資源加以有效利用。針對不同的任務點，涵蓋教學例子、微教學方案、試題庫等眾多的資源。在這當中，微教學方案在教學中發揮出良好的作用;試題庫可以幫助學生復習和測試自己對相關知識的掌握程度，從而達到良好的學習成效。所以，不難看出，注重微課視頻課件制作和其他相關資源的有效利用十分關鍵。

（二）加大對翻轉課堂教學方式的運用力度

作為混合式教學當中十分常見的一種教學形式，翻轉課堂的有效運用可以增強教學的實際效果。因此，應該加大對翻轉課堂教學方式的運用力度。具體來說，（1）應該借助翻轉課堂教學方式，對學生劃分成不同的小組，各組的人數大約4～5人，并在具體的教學過程中利用翻轉課堂的教學方法。（2）依靠合理利用分層教學的方式，可以實現師生、生生之間的有效溝通與交流。（3）由教師人員科學編制出合理的考核與管控機制，引導和啟發學生進行思考和自主探究，并且在此過程當中也培養了學生的團結合作能力與精神[5]。由此可見，加大對翻轉課堂教學方式的運用力度顯得非常重要，具有一定的研究價值。

（三）建立較為健全的評價制度

對于教學工作而言，需要借助合理的評價制度加以有效檢驗，屬于教學工作當中不可或缺的構成部分之一。對比從前的教學模式，線上線下混合式教學模式與其存在著很大的差別。評價制度建立的過程當中，需要引入全新的構建思想理念，進一步健全相關的評價制度。從有關評價主體的角度來說，將教師作為評價的主要對象，并配合學生互評以及小組評價等其他形式，體現出多樣化評價形式的特征;就評價模式方面而言，需要以課前、課中以及課后等不同的環節入手予以科學考核，確保期末考核所占據的比例，發揮出評價制度所具有的客觀作用[6]。與此同時，利用較為健全的評價制度，可以幫助學生詳細掌握自己存在的問題，也讓教師及時獲得反饋信息，從而不斷調整教學策略，加大教學方式的創新力度，達到既定的教學工作目標。所以，經過上述分析，從中可以獲知，建立較為健全的評價制度可謂至關重要，需要加以重視。

（四）創建良好的混合式教學模式應用環境

為了進一步提高高職院校教學工作的效率，高職院校需要構建良好的混合式教學模式應用環境。具體而言：（1）應該從硬件環境方面構建入手。實際上，對于硬件環境而言，主要針對的為運用一些新型的教學設備和技術，其中涵蓋了多媒體教學設備、網絡教室以及校園網構建等不同方面的工作內容。依靠對硬件環境的構建方式，一方面，能夠帶給師生更大的便利;另一方面，運用新型的相關教學設施，能夠滿足不同學生的學習需求，增加學生學習的熱情和積極性[7]。（2）需要從軟件環境創建方面入手。所謂軟件環境，針對的為合理改進和優化相應的教學方式，改變從前較為老舊的教學形式。其中包含教學規劃、教學模式等內容，以便提高學生學習的積極性，訓練其自主探究能力，有利于提升學生獨立思考的水平。依靠構建良好應用環境的方式，能夠充分發揮出線上線下混合式教學模式高職院校教學工作當中的良好作用。因此，通過上述分析，從中不難獲悉，創建良好的混合式教學模式應用環境有利于達到既定的高職院校教學工作目標。

從此次論文的闡述與分析當中，不難看出，系統分析和思考高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新的策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。本文通過說明線上線下混合式教學方式的內涵，分析了線上線下混合式教學方式的特征與優點，提出了高職院校基于線上線下混合式教學探索與創新的策略：注重微課視頻課件制作和其他相關資源的有效利用、加大對翻轉課堂教學方式的運用力度、建立較為健全的評價制度、創建良好的混合式教學模式應用環境。希望此次研究和分析的內容與結果可以得到有關高職院校教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取相應的啟發與幫助，以便充分發揮出線上線下混合式教學方式在高職院校教學工作當中的良好作用，進而推進我國高職院校教學模式的改革進程。

參考文獻：

[1]陳震乾，黃韜，顧玉琴.基于線上線下混合式教學探索與創新：以微課為例[J].電腦知識與技術，2017，198（119）：1065-1068.

[2]范素香，郝用興，趙曉輝.基于慕課的《機械制造技術基礎》課程混合式教學模式探索與創新[J].決策探索（下），2019，616（165）：1262-1267.

[3]張海芹，孫銘陽，李心潔.高職院校《財務會計》課程的教學改革：基于分崗位教學的探索與創新[J].市場周刊（理論研究），2018，155（185）：1551-1552.

[4]戴海東，顧志剛，孫立紅.基于企業辦學視角的民辦高職院校人才培養模式探索與創新：以浙江省高職院校為例[J].中國高教研究，2018，177（172）：1499-1500.

[5]楊百靈，黃寶琴，陳小藝.高職院校“四位一體”教學督導工作模式的探索與創新[J].中國職業技術教育，2018，166（189）：1811-1814.

[6]李眾宜，李明亮，張紅云.高職院校實踐教學模式的探索與創新[J].山東英才學院學報，2018，186（133）：1146-1148.

[7]呂曉敏，梁夏，嘉名苑.互聯網+時代下以學生自主學習為核心的混合式教學模式初探[J].信息記錄材料，2018，119（148）：1496-1497.

編輯 武生智