“課程思政”視角下高職體育課程的發展與啟示

任云蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職體育院校的教學中，教師的教學水平直接影響著學生體育素養的培養水平。從課程思政的教學視角出發，充分挖掘德育教學內容，開展德育教學，提高學生的體育素養水平;通過對“課程思政”視角教學的闡述，闡明在高職體育教學中運用“課程思政”的教學優勢，并提出“課程思政”視角下促進高職體育教學發展的教學思路，以提高高職體育教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;體育教學;思政教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0186-02

高等職業技術院校的體育教學雖然也能提高學生的思想素質，規范學生的日常行為，但大多是外在行為，學生的心理狀況并未真正改變，學生的素養水平并未明顯提高。我們國家推行素質教育，要求學生的思想政治水平逐步提高，將“課程思政”這一教學理念運用到體育教學中，可以為國家培養更多的綜合性人才，更好地提高公民的素養[1]。

一、課程思政概述

在教學理念上，“課程思政”是先導思想，能將思想政治課程內容與實際教學相融合，從教師的教學理念、教學策略、教學思維等方面構建完善的教學體系。將“課程思政”視角的教學納入所學的學科內容，可以全面培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力。當今社會，用人單位越來越重視員工的人品和素養，其中可分為職業素養和思想素質，職業素養是人的工作能力和工作素質，思想品德素養是人的內在道德素質的體現，是人的內在道德素質的高低，是人能否值得信賴和依靠的人品[2]。在社會工作中，不同的企業對員工的素養要求不同，高職院校為了讓學生在步入社會后獲得良好的發展，就需要在教學中運用課程思政的理念，構建完善的教學體系，為學生培養高素質、高素質的職業人才。

二、“課程思政”與高職體育教學的契合點

（一）重要性

高校體育教師應不斷尋找“課程思政”與高職體育教學的契合點，在體育教學中融入思想政治教育內容，更好地促進素質教育的發展，使素質教育真正融入課堂教學內容之中。在體育教學中，融入思想教育、道德教育等教學內容，提高學生的體育素養，對學生的未來發展尤為重要。

（二）契合點

中國社會不斷發展進步，經濟全球化趨勢日益明顯，很多外國企業在中國開業，我國也有很多國民在外國企業工作。外企業發展迅速，有關人士研究了國外企業的管理模式，對員工技術素質的要求占15%，對文化素質的要求占85%，由此可以得出，企業員工的專業水平是步入企業的基本要求，而影響企業能否穩健發展的因素則是員工的素質水平[3]。把“課程思政”的教育理念融入教學中尤為重要，教師要創新教學方法，高職體育教師要尋找與其教學內容高效融合的契合點，培養學生的德育意識，從團隊意識、競爭思維、素質等多方面對學生進行教學指導，促使學生在學習過程中得到全面培養，成為全面、高素質的人才，為學生將來步入社會打下良好的基礎。

三、“課程思政”視域下的高職體育教學措施

在“課程思政”視域下的教學措施中，教師應著重挖掘體育學習中所包含的德育內容，注重通過教學培養學生的團隊意識、競爭思維、紀律行為、愛國思想、堅忍不拔等優良思想品質，提高學生的職業素質，增強學生學習的自信心，促進學生在步入社會后能充分適應職場，使學生具有良好的性格和健全的思想體魄。

（一）在體育教育目標中落實思政教育目標

在體育教學過程中，使學生在學習中身心健康地發展，促進學生的生活技能和體育技能水平提高，是體育教師追求的目標。而我國在推行素質教育的過程中，提出了全面培養素質人才，使學生成為全面發展的人才的要求。在教學中，由于過于注重學生的健康、身體素質、體育技能等，對學生的心理狀態、對社會的認識、對以后工作的適應等方面的認識，已逐漸被我們所忽視，這與我們的素質教育理念是不一致的。因此，教師應在體育教學目標中貫徹思政教育目標，挖掘體育教學文化內容，提高學生的體育精神，在教學中滲透思政教育內容，提高學生的體育技能，從而提高學生的思想品德素質。在體育教學中，教師要根據學生的實際情況，挖掘德育內容，從政治教育思想上指導學生，在教學中貫徹德育內容，提高學生的思想政治素養。

（二）在體育教學內容中融入思政元素

高等職業技術學院體育教學內容多樣，田徑、跳高、鉛球、體操等都是重點教學的內容，在教學中，教師對學生的體育技巧教學過于重視，忽視了學生的思想道德水平。在體育教學內容中融入思政元素進行教學，一方面可以培養學生的體育精神，另一方面可以提高學生的政治思想品質，激發學生的愛國情懷，培養學生的體育競爭意識，提高課堂教學質量，提高學生的思想政治水平，更有利于提高學生的自主學習能力，激發學生為國爭光的激情。

比如在體操教學中，教師要將思政元素融入體操教學內容中，讓學生對體操課有更深的了解，對中國傳統文化有更深的了解，對體操課有更深的理解。將思政元素融入教學，能有效地激發學生的愛國情懷，融入體育精神中，培養學生的比賽精神和必勝決心。大學生在體操訓練過程中更加自主，心中燃起為國爭光的必勝決心，學生的思想品質更加堅毅，在困難不言敗、不退縮的情況下，提高學生訓練的自主性，提高學生的政治思想素質。

（三）培養愛國情懷、增強敬業精神

常言道：人人先來，家才小，國家是人民的保護傘，人民也要做國家的靠山。體育課堂教學中教師應培養學生的愛國情懷，增強學生的敬業精神。很多運動項目都會參加奧運會比賽，是為國爭光的好時機，在課堂上，教師可以為學生播放我國體育運動員獲得獎牌的錄像，并講述其競賽事跡和刻苦訓練的過程，學生為國爭光的情緒得到了充分激發。也要堅定學生為國爭光的信念，這是體育事業的最高榮譽，培養學生的愛國情懷，只要刻苦訓練，掌握了體育技巧，就有機會為國爭光。此外，教師還應對學生進行引導，在選擇時要堅持并增強學生的事業心，幫助學生樹立正確的思想政治觀念，為學生今后的發展奠定基礎。

（四）轉變教學觀念、尊重學生地位

教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的地位，結合當今體育教育的發展需要，以促進學生身心健康發展為教學目的，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生良好的運動習慣，提高學生的身體素質，創新教學方法，豐富體育課堂教學內容，激發學生的創造性思維，提高學生的體育素質。

（五）培養拼搏精神、提升競爭意識

在體育教學中，一方面，教師要培養學生的體育技能，另一方面，教師要培養學生的拼搏精神，增強學生的競爭意識，良好的體育意識對學生今后的體育事業的發展尤為重要。在教學中，要樹立良好的體育意識，培養學生堅韌不拔的個性和不服輸的體育精神。

比如在體育教學中，可以創設組隊作戰的訓練方式，培養學生的拼搏精神，增強競爭意識，在長跑訓練中，以組隊戰斗接力賽的形式對學生進行訓練，使學生的團隊榮譽感得到充分激發，不服輸的精神也得以培養，還可以提高訓練效率，學生還可以在體能訓練中樹立訓練目標，更好地完成訓練內容，有利于學生形成良好的體育精神。

（六）創新教學方式、凸顯學生主體

在傳統的體育課教學中，教師對體育課采用單一的訓練方式進行教學，體育課訓練枯燥乏味，教師為課堂教學主體，學生被動地接受訓練內容，訓練過程中，學生的積極性和參與性都不高，學生提高運動技能的能力受到限制。為此，教師應創新教學方法，以學生為主體進行課堂教學，根據學生的性格偏好設置游戲訓練內容，或者通過情境訓練激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生對體育訓練的興趣，積極參與體育訓練，培養學生的良好體育鍛煉習慣，提高學生的體育技能水平。

（七）訓練職業素養、提升職業適應能力

高等職業學校的教學理念是要提高學生的職業專業性，使學生將來步入社會，能高效地適應工作內容，對此，教師在教學中可為學生建構“職業訓練”的教學情景，配備專業的體育訓練器材，學生在職業訓練的過程中，能真實地反映學生的體育技能和體育素養。應用“課程思政”的教學理念，培養學生的職業素養，為學生在未來的社會生活中的發展奠定基礎，提高職業適應能力。針對這一問題，教師在不同的專業課教學中，要挖掘課程內容，高效地開展融合課程思政的教學。如技術維修專業，要開展理論與實踐相結合的課堂教學內容，提高學生的實際技術操作能力;計算機專業，教師可開設“夾黃豆”“彈力帶”等體育項目，鍛煉學生手指的靈活性;工科學生，通過山跑、野外生存技能等體育訓練培養學生的適應能力和生存能力。

團隊精神和團隊精神在社會工作中尤為重要，團隊精神是學生必備的職業素養之一，團隊精神可以有效地提高工作效率和工作質量。為此，教師應注重培養學生的團隊精神和集體榮譽感，讓學生步入工作崗位，能夠有效地適應集體工作的職業環境。比如在體育教學中，教師可以通過團隊合作競賽項目培養學生，短跑接力賽、拔河、足球、籃球等體育項目需要團隊完成，學生在團隊比賽中，能夠意識到團隊合作的重要性，學會發揮團隊優勢，形成團隊優勢互補，共同完成團隊任務。

（八）培養規則意識、增強紀律觀念

在課程思政教學理念下，教師更應注重學生規則意識的培養和紀律意識的增強。常言道：國有國法、家有家規。

在體育教學中，教師可以為學生列舉運動員未按規定參加比賽，最終被取消比賽資格，嚴重者還會被終身禁賽，或者是運動員為了在比賽中取得好成績，對裁判行賄收買等行為的嚴重后果，讓學生認識到無紀律嚴重后果的重要性。進入比賽后，學生的紀律意識得到加強，能夠嚴格遵守比賽規則。

以上內容充分說明，在高職體育院校的教學中，運用“課程思政”的教學理念開展教學，可以促進學生形成完整的人格，提高學生的思想政治素養，培養學生的愛國意識和體育精神，促進學生的全面發展，成為我國體育事業的優秀人才。

參考文獻：

[1]陳庚仁.“課程思政”視域下的高職體育教學研究[J].智庫時代，2019（19）：29.

[2]崔大勇.慕課背景下體育院校思政教育模式研究[J].現代交際，2018（20）：3014.

[3]朱曉菱.普通高校公共體育課程與思政教育融合探析[J].內江科技，2017（11）：251.

編輯 武生智