“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作探討

翟磊磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著科技發展的不斷深入，“互聯網+”模式破土而出。新的思政教育發展生態下，互聯網與傳統思政教育聯動融合。高校輔導員思政教育工作水平也可借助互聯網的顯著優勢，得到進一步提升。對此，首先概述了“互聯網+”時代高校輔導員思政教育工作現狀及機遇，其次提出了“互聯網+”環境下高校輔導員思政工作應遵循的原則，最后探討了“互聯網+”模式下高校輔導員思想政治教育工作的創新對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”模式;高校輔導員思政教育;創新研究

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0206-02

“互聯網+”形勢下，當前高校輔導員思政教育工作面對的機遇與承受的挑戰相輔相依。由此，高校輔導員應適應當下實踐情況，學習并運用相關思政教育原則，積極在“互聯網+”模式下進行推陳出新，從而逐步提升思政教育工作水平。

一、“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作現狀及機遇

（一）現狀

縱觀當今思政教育全局，高校思政工作在融合新時代網絡技術新形勢開展工作上還存在著一定難度，部分高校的思政教育輔導漸漸暴露出一定問題。

1.利用網絡開展思政工作的主動性不足

現今高校輔導員在開展思政工作時受自身網絡操作素質水平限制較深刻，在網絡資源的使用效率上不高。[1]部分高校輔導員的思政教育工作往往習慣依賴于傳統課堂、課下面對面交流、思想政治講座及偶爾家訪。雖然知曉相關的網絡教學政策，但并不愿走出傳統教育的“舒適圈”，對“互聯網+”模式存在些微抵觸心理，對網絡教學的要求僅僅為被動適應，而非主動學習并開展。

2.信息技術利用率較低

大多數高校都會對輔導員在網絡技術使用方面進行適當定期的培訓和檢驗，但即使是在通過一定的學習行為了解了基本“互聯網+”知識后，仍未見得可以真正適用于日常的思政教育之中，溝通效果大打折扣。讓“互聯網+”流于口頭，流于表面。此外，在高校中，學習氣氛至關重要。而在部分高校思政教學過程中，太多課程只是“紙上談兵”，信息技術雖然客觀可用，但卻在不知不覺間“蒙塵”，輔導員不能及時徹底地施展網絡傳導的作用，未被深層挖掘的網絡功用會極大影響教學工作的效率及舉措實施的精準度，阻礙了工作展開和學生的知識吸收。

3.網絡思政教育工作內容脫離現實

依據當前的院校發展態勢來看，網絡思政工作內涵存在與實踐狀況產生巨大隔閡的現象。許多網絡思政課程的內容及形式安排依然帶著濃厚的傳統教育色彩，僅僅停留于舊時書本之上，與現在大學生變化發展著的思政問題和矛盾相距甚遠，通過線上學習，并不能夠直接高效地解決自身思政線下問題。且個別學生以網絡教育平臺為新奇取樂，并未真正關思政教育本身，使“互聯網+”模式下的思政教育沒有達到現實教育效果。

（二）機遇

1.信息資源豐富多樣

“互聯網+”模式，是高校輔導員思政教育工作開展所需的強大信息動力源泉。由此，學生們只需要在各種電子設備上使用相關軟件就能夠進行思政知識的自主學習。大數據時代的影響力在高校思政工作中體現為學生信息的全面精確，輔導員憑靠強大的數據資源，能夠實時全面地了解學生資料，整合教育資源，妥善開展后續工作。

2.師生交流便捷通暢

眾所周知，現階段高校思政教育中的矛盾，是學生隨社會科學發展而變化著的思想學習需求與目前數量有限的高校輔導員在實踐中無法一一對應的不平衡性。傳統思政教育中課程時長固定，課程內容教師事先安排，在課程進行中提問為慣用教育模式。但在傳統課堂氣氛中，一是當代大學生主動發言的積極性正在漸漸退步，而且在老師硬性要求發言的狀況下，學生因為沒有充分準備應對突然情況，哪怕有一些心聲也會因為氣氛和時間的限制而無法通暢表達。對此“互聯網+”模式的推進，能夠在微信以及QQ等相對自由和私密的線上方式中，讓學生消除尷尬和緊張情緒，能夠漸漸自如坦誠地講出真正的內心需求。

二、“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作原則

高校思政教育開展中，要以現實為第一要義，高等教育的已有發展規律為輔助，為實現社會高層次人才需要與高校思政教育水準之間的平衡，在實踐過程中要協調各方嚴格執行具體的工作原則。

（一）堅持以人為本原則

“以人為本”應是思政教育的核心，高校思政教育不應被單純片面地看作是一項任務和硬性要求，而應更多地被視為是促進學生未來向更高目標，向更高社會層次邁進的堅實精神建筑。在“互聯網+”思政教育包括內容、形式、傳播主體的全過程中，一定要尊重學生的真正心聲，傾聽學子深層需求，在內容安排上尤其要注重結合當今大學生的特質，以學生為本才能實現真正的教育成效最大化。

（二）堅持循序漸進原則

任何教育成就都不可能一蹴而就，思政教育作為學生思想層次的強化劑，更是無法通過幾次簡單的軟件交流和使用就輕易得來。高校思政教育除了自身教育任務本身，還肩負著不可推卸的社會責任。因此，網絡思政教育要戒驕戒躁，切忌急功近利的“功利”主義，而是要偏重“實干”主義，哪怕耗時較長、收效甚微，也要堅持讓“互聯網+”下的思政教育穩步向前，開展的每一步都要真正落實，保留思政教育的科學性、合理性、實效性。

（三）堅持實事求是原則

結合高校思政教育的整個進程來看，任何優秀的教育成果都是在遵照事實和透徹分析的基礎上實現的。不存在脫離實際的思政教育成果，也不存在脫離“互聯網+”的所謂的新時代網絡思政教育。此外，社會發展實際是高校輔導員安排課程內容的重點參考系，社會發展決定了社會需求，社會需求又會在思政教育中更傾向于選擇具備什么樣現代化品質的學生。[2]思政教育工作絕不可借由所謂“互聯網+”模式，讓科技左右真正的思政教育核心方向，而是要在此媒介中依舊堅守教育本心，堅持求是原則。

三、“互聯網+”模式下高校輔導員開展思政教育工作新對策

思政教育工作者在“互聯網+”模式下，要意識到其具備體系較復雜、安全有隱患等多方面缺陷，要趨利避害，善用“互聯網+”模式進行大學生思想政治教育，具體實施對策如下：

（一）妥善利用“互聯網+”平臺

我們要充分利用網絡的輻射力建立健全校園網絡思想政治教育模塊。此外，可逐步推廣使用匿名QQ進行在線答疑，并開通微信平臺為學生制訂真正適合他們的“思政私人訂制”計劃，在私密交流中完成學習和教授的雙向任務，傾聽學生心聲，同時還可以推送思想教育閱讀材料，達到教學目的。[3]最后，“互聯網+”信息渠道對輿論導向的影響力不容小覷，借此機會，高校思政教育可以收集當今的時政要點和有益的社會新聞，多渠道、多廣度地推送政治立場堅定、思想觀念積極的應知應會消息，引導學生樹立科學發展觀引領下的思想政治觀念。

（二）培養新時代的“網絡”學生干部

高校輔導員可以借“互聯網+”平臺進一步塑造學生自信向上，敢于“當家做主”的集體管理能力。網絡平臺學生干部的選拔可通過以下途徑：教師可以主動開展調研，在所負責的班級成員中，以微信、QQ、微博等“互聯網+”平臺的粉絲量和日常閱讀流量為初步基準，選擇各方面活躍指數居于前列的學生成為網絡思政班級教育的學生領導者。這不僅可以鍛煉學生的領導能力，培養對網絡學習的積極性，而且借由學生干部之力，可讓日常教學內容及工作要求或師生溝通得以迅速、大范圍傳達，推動師生關系縱深發展。

（三）與時俱進提升教師的教學素養和信息化水平

新時代“互聯網+”模式下的高校思政教育，也督促著高校思政輔導員提升個人能力。首先，教師要不忘教學基本功，時刻關注社會時事，關注變化發展著的思政教育方針政策，為讓學生更加樂于接受思政教育，用深入淺出的方式確保教學內容的實時性。針對學生所發表的一些有爭議言論不應全盤否定，而是要第一時間做好正面引導工作。

其次，“互聯網+”時代需要高校輔導員以翔實的網絡技術知識、充分的平臺認知、純熟的“互聯網+”平臺操作技術來匹配。[4]在網絡媒體資源的浪潮中開展教學，作為教師要主動學習并嘗試多采用微課、慕課等體現互聯網思維的教育新形式。實現從傳統的以教師為主體的“填鴨灌輸式”教學到科技互通的“互聯網+”思政教育新時代。

在思政工作與“互聯網+”模式的交融中，高校輔導員要堅守原則、廣開思路，善用多種“互聯網+”平臺技術，提出新形勢下的思政教育對策及方案，全面助推思政教育工作的創新與進步。通過網絡促進思政工作的革新，開拓高校思政輔導工作新形勢、新思路，呈現出高校思政工作與時俱進的時效意義，從而打開思政教育發展的新局面，增強思政教育工作成效，培育出新時代思想正派、品格高尚的卓越人才。

參考文獻：

[1]郭瑾.當代大學生思想政治教育實效性研究[J].法制博覽，2015（5）：65.

[2]鄭永廷.高校輔導員工作專業化的任務與實現方式[J].高校輔導員，2010（1）：6-9.

[3]胡小愛，黃美初.高校微信公眾平臺思政教育實效性提升研究[J].傳媒論壇，2018（18）：10-11.

[4]王燕紅.新時代高校思想政治教育教師新征程研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（1）：123-125.

◎編輯 司 楠