中職數字媒體專業建設的探索與實踐

張生

計算機技術、數字通信技術的飛速發展及圖形圖像顯示設備的更新換代，企業與日俱增的市場需求，為數字媒體的發展提供了巨大的空間。但受傳統教學體制的影響，中職數字媒體專業學生的培養還存在著教學與實踐脫節、與市場脫節、與社會需求脫節等問題。本文從校企合作，校企共建的角度出發，闡述我校數字媒體專業在專業定位、課程課置、師資隊伍、工作室、教學評價等方面建設與改革。

一、研究背景

隨著計算機與信息技術、視覺媒體技術的迅猛發展，以計算機為依托，以藝術設計為基礎的數字文化創意產業已成為國家大力發展的產業。數字媒體專業越來越迎合社會市場的需求，對于掌握數字媒體技術并具有創意能力的復合型設計人才需求旺盛。而職業教育要為產業升級、經濟結構、市場需求提供有力的人才支撐，為適應當地產業和人才發展需求，我校計算機專業于2012年正式轉型開辦計算機數字媒體專業。

二、數字媒體專業教學現狀分析

當前，數字媒體專業已得到社會認可，有很好的發展前景，對專業人才需求還存在相當大的潛力。但據調查統計，畢業生進入實際崗位后，發現所學專業知識難學以勝任崗位工作，不能快速地、準確地找準定位，原因如下：

（一）數字媒體專業課程設置不合理

目前大多數職業院校的數字媒體教育還處在摸索階段，專業課程體系并不完善。當前中職學校課程以軟件類操作學習為主，課程的設置只考慮一些美術技法和基礎軟件的運用，課程存在著脫節的現象，課程的設置缺乏統計一規劃、系統整合及緊密的銜接，忽視數字媒體核心技術的應用能力，沒能按項目實際的工作流程設置，對于關乎崗位工作技術能力的課程幾乎為空白。

（二）理論與實踐學習課時分配不合理，室場設施相對落后

中職學校課程時間分配不合理，理論課多，實操課、綜合項目課相對較少。對企業項目實際開發流程的考慮比較少，與市場接軌的環節也相對匱乏，傳統的教學模式培養的學生很難直接對接崗位。實訓室場、設施設備的相對落后給專業教學帶來了困難，學生學習效率不高。

（三）實訓項目的來源單一，缺乏行業引領

專業技能教學所采用的實訓內容、技術知識基本上來自教材，缺乏企業案例引領，學生掌握的技術難以在實際生活中直接運用。由于缺乏實踐項目，學生的團隊協作能力、專業技能、創新能力等受到國不同程度的限制。

（四）教師專業水平及實踐能力有限

數字媒體專業是一個技術與藝術有機結合的多學科交叉新興專業，師資的架構需要是跨專業、跨學科的構成，而中職數字媒體的專業教師大多是傳統計算機專業教師轉崗，他們沒有接受過影視后期專業的系統培養，缺乏行業的實踐經驗，難以把握影視后期教育的培養目標及行業發展態勢。

（五）教學模式單一

課堂教學仍沿用傳統落后的說教、演練模式，在教學的過程中缺乏職業情境行動引過程，難以培養學生的職業能力和綜合實踐能力。

（六）缺乏行業考核，考核評價機制不夠完善

評價體系的方式單一，與中職教育培養人才的目標不相適應，實踐能力與專業技能的考核被大大忽視了;評價的主體主要是教師，對學生學業評價尚屬于閉門造車;而企業更加關注員工的實踐能力、動手操作能力與創造能力。因此，學校對學生的學業評價，不能做到與社會發展的步調相協調。

我校數字媒體專業自成立之初，貫徹以“職業教育要實現專業與產業對接、崗位與技能對接，教學過程與生產過程對接，專業課程內容與職業標準對接”教學理念。通過校企合作方式開展教學，把企業項目內容融入課堂，以產學對接模式建設為根本，以共同制定人才培養方案為抓手，采取切實可行的措施，根據企業、市場需求，內容涵蓋專業建設計劃的各個方面，下面就社會調研、實訓室建設、師資隊伍建設、課程體系改革等方面展開闡述。

三、數字媒體專業建設改革方案及措施

（一）企業崗位調研、科學合理制定人才培養計劃

1.通過走訪、座談、問卷等形式對影視、視覺媒體等相關企業、同行中職學校以及近三年畢業生進行調查，詳細了解企業影視傳媒職業崗位群、崗位任務、工作環境、生產流程、崗位技能和能力要求。對調查數據進行分析，撰寫調查報告。

2.根據專業培養目標與培養特色，科學合理制定教學培養計劃，聘請校外專家共同主論證，在合作企業和專業指導委員會的指導下，共同完成計算機數字媒體專業人才培養方案、行業標準。

（二）加強職業能力導向力度，重構課程體系，開發學習領域課程

1.為使課程進一步與行業發展相結合，彌補傳統課程與社會職業需求定位的缺失，在依據傳統數字媒體學科知識體系課程構建的基礎上，根據社會的職業需求創新課程、找準專業方向定位。經過對社會需求、行業發展及專業知識鏈條體系架構等多維考量，將課程體系劃分為專業基礎課、專業主干課、專業綜合實踐課、專業選修課四大部分。

2.按照“課程對接崗位”的核心理念，緊緊圍繞學生職業能力、通用能力和全面素質培養這根主線，整合《數字媒體技術》現有課程資源，以校企合作項目、地域產業特色項目為引領，以典型工作任務為基礎，引進真實項目載體，開發《數字媒體綜合實訓》校本教材、編寫學習情境。

3.根據市場對人才需求的情況、專業發展現狀、學校教育教學條件及改革發展需求，每年對教學計劃修訂、科學規劃課程體系、合理安排課程的先后順序，做好課程之間的銜接、注重基礎平臺建設、激發學生的發展潛力。

（三）加強師資隊伍建設，堅持培養與引進原則

1.數字媒體是計算機技術和攝影攝像藝術相交融合的學習，我校數字媒體大部分的專業教師是原計算機專業教師轉崗，他們雖有著較強的計算機專業技術能力，但沒有系統的影視專業培訓，同時缺乏行業的實踐經驗。為彌補實踐教學、生產經驗的不足，每學期安排教師企業輪崗，掛職鍛煉，多渠道為教師提供業務進修和培訓平臺，并鼓勵教師申報和參與科研活動，加強專業教師與企業專家、技術人員的交流。