粵港澳大灣區中職財經類教師隊伍建設探索

倪珍珍

一、引言

2019年國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》，文件強調自改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著粵港澳大灣區的建設，產業升級和經濟結構調整的不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求日漸緊迫，職業教育的重要性日漸突出。因此，中職財經類教師隊伍作為職業教育發展的關鍵要素，也受到了社會的關注。此外，粵港澳大灣區的成立為中職財經類教師隊伍的建設提供良好契機。因此，中職學校應當充分利用大灣區的經濟優勢、國家策略和教育資源，培養更專業更高質量的“四有”教師。

二、粵港澳大灣區財經類教師隊伍發展現狀

粵港澳大灣區大力發展經濟，非常迫切培養出一批實踐性強的中職財經類學生。因此，培養一支專業理論性強、社會實踐性豐富、師德崇高、對教育充滿熱情的教師隊伍是當前的重要任務。在大力發展大灣區基礎經濟和金融事務的前提下，完善教師隊伍過程中仍存在不少弊端。

1.教學方法過于單一

財經類課堂對于剛進入中職的學生來說，學習內容過于專業，知識過于抽象難以內化。以會計為例，如果單純的課本講授法和PPT輔助講解是遠遠不夠的。教學方法的選擇主要還是依賴于專業教師的自主選擇，有的教師沒有經過系統的課程開發和創新教學方法的培訓，缺乏一定的新教學方法指導;有的年輕教師，雖然受過教學方法的相關培訓，但缺乏教學經驗。因此，教學方法過于單一是財經類教師隊伍建設過程中需要解決的重要問題。

2.教學形式過于統一

相關調查發現，財經類教師運用PPT授課方式較為普遍。如果教師只是將書本知識單純轉化為PPT的簡單方式，以會計專業為例，學生是無法真正理解“有借必有貸，借貸必相等”等知識的。一方面會計課程專業性強，知識相對而言比較枯燥無趣;另一方面教師采用的教學方法過于單一，難以調動學生的積極性和興趣，將大大降低教學效率。

3.教師對學生的關愛不足

中職生大多被認為是后進生，他們是一群文化功課基礎較弱的孩子，同時他們大多活潑好動，也成為教師心中的調皮孩子。正值青春期的學生內心敏感細膩，需要教師心理上的關注和輔導。而財經類的教師大多是財經類專業畢業的應屆生，專業理論知識較強，但缺乏一定的教育理論知識，對于如何引導學生的認知和行為主要依靠經驗積累。目前教師對學生的關愛還是相對較少的，這個現狀值得所有教師深思。

4.專業實踐能力欠缺

中職財經類教師大多為會計專業本科或者研究生畢業的應屆學生，在崗位日益競爭激烈的就業環境下，中職教師的選聘也更加嚴格。“雙師型”教師是當前教育的重要課題，以會計專業為例，雖然應屆生的理論性知識較強，或者已經獲得含金量較高的注冊會計證書、注冊稅務師證書等相關證書，但實踐經驗較少，無法真正將理論知識融入實踐工作中。因此，在教授過程中教學內容與實際工作相脫節的現象常常存在，中職財經類教師專業實踐能力欠缺是目前教師需要提升的重要方面。

5.引進教師人才渠道少

中職財經類專業引進人才的渠道比較單一，為提高教師的學歷層次，招聘的絕大多數教師源于高校畢業的研究生。他們的學歷雖然較高，但缺乏一定的教育教學經驗，僅憑著自己在實習過程中的經驗去摸索教學。在粵港澳大灣區勞動密集型城市群，如何擴大教師人才引進渠道，豐富學生的學習形式，滲透未來崗位的日常工作內容，是中職財經類教師隊伍發展面臨的主要問題。

三、促進粵港澳大灣區中職財經類教師隊伍發展的策略

鑒于上述，加強對中職財經類教師隊伍的探索建設，尋求一條符合粵港澳大灣區建設的培養道路，建立具備高質量的教師隊伍迫在眉睫。以下探討如何在粵港澳大灣區的區域背景下，依托珠三角的地域特點，從教學方法、現代教育技術、師德建設、完善教師準入機制、優化教師隊伍結構五個方面入手，結合習近平總書記提出的“四有”教師，從而提升中職財經類教師的綜合能力。

1.加強校本培訓，豐富課堂教學方法

校本培訓是提升教師隊伍課程教學方法的最佳途徑，也是提升青年教師專業發展的重要途徑。首先，每所學校都定期組織課程教學方法培訓課程。再者不定期邀請相同專業的新老教師進行交流，探索最佳授課方式。一方面讓經驗豐富的老教師在教學實踐上指導青年教師;另一方面老教師向青年教師學習新的教學方法，用新的教學理念豐富課堂學習氛圍。最后，豐富校本培訓方式，通過“兩課兩賽兩做”提升教師的教育教學水平、實踐能力以及科研能力，“兩課”包括教師主要教授的一門課程以及一節公開課;“兩賽”包括體現教師教學水平的教師技能大賽和體現教師指導能力的學生職業技能大賽;“兩做”包括教師參與一個課程建設活動和一個科研項目。作為新時代財經類教師，一方面應當結合財經類專業的特點;另一方面注意每一章節的知識結構，采用恰當的教學方法，如案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、項目教學法等新教學方法。

2.融入現代教育技術，豐富課堂教學形式

現代信息技術與教育教學深度融合，以建構主義理論為基礎，堅持以學生為中心，實施任務驅動做中學，開展新型的混合式在線教學，這將是未來教育教學改革的新趨勢。一方面能夠直觀便捷地感受知識的真正內涵;另一方面又能夠提高學生的學習興趣。中職財經類知識對于中職生來說略顯困難，而粵港澳大灣區的經濟實力、大數據技術以及教育資源都是相當充裕的。因此應當充分利用現代教育技術資源，如微課、MOOC、VR/VR等創新性的教學方式。

3.正確認識中職生，加強教師道德建設

愛因斯坦說過：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”教師的“才 ”通過學校招聘教師的過程中已經通過考核，而教師的“德”是貫穿于每一位教師的職業生涯。中職生作為一群文化功課較為落后的群體，他們的健康成長離不開家長和老師的關心。因此，要加強教師的道德建設，作為財經類教師，首先在進入中職學校任職前，新教師應當多了解中職生這一群體，加深對中職學生的認識;其次，在任職過程中，學校應當定期召開加強師德建設的例會，通過表彰個別教師關愛學生的事跡，給全體教職工樹立正能量;最后每學期教師針對自身班級上學期存在的問題進行指導，并寫出匯報和感想，加強校領導對教師的監督，促進教師對學生進一步的關愛。

4.加強“雙師型”教師建設，完善教師準入機制

目前“雙師型”教師的內涵沒有權威性的定論，經過文獻梳理，錢力濤，謝麗麗（2019）認為中職學校的“雙師型”教師為“三結構論”——“雙證書論”“雙能力論”“雙融合論”。完善教師準入機制是加強“雙師型”教師建設的重要因素，因此，為擴大“雙師型”教師隊伍，在招聘教師時要嚴格審核每一位即將上崗的教師。一名合格的財經類教師，首先要具備“雙證書”，一證是財經類證書，二證是教師資格類證書;其次，要具備“雙能力”，同時具備教師和技師的職業素養;最后將兩種能力相融合，成為高質量的“雙師型”教師。粵港灣大灣區的建設，對青年教師來說既是機遇又是挑戰，對未來中職財經類教師提出了更高要求。

5.聘請優質校外兼職教師，合理優化教師隊伍結構

2018年3月，習近平總書記在廣東代表團參加審議時表示：高職院校的發展，關鍵要靠人才，高職院校的競爭，歸根到底就是人才資源的競爭。高職院校如此，中職院校更是如此。在粵港澳大灣區背景下，各市之間協調發展，錯位競爭，人才資源流動，才能增強大灣區的活力。因此“大灣區”為中職財經類教師隊伍建設搭建了平臺，也創造了新的機遇，未來，中職院校可在大灣區內不同地區不同行業招聘到優秀的校外兼職教師。

聘請優質的校外財經類教師，是擴大中職財經類教師隊伍的有效途徑。例如會計事務所的優秀員工，掌握最前沿的會計咨詢和工作實踐經驗;財政局的工作人員，深度了解最新的會計政策和文件;金蝶公司的技術或開發人員，熟悉財務軟件的新功能和分享大數據給財務帶來的便捷;粵港澳三地教師交流學習，拓寬教師們的學術視野等等。

參考文獻：

[1]封淼令，陳海珍，李麗娟.粵港澳大灣區建設背景下高職院校校外兼職教師隊伍建設探索[J].職業，2019（35）：72-74.

[2]郭躍輝.構建粵港澳大灣區“教研一體化”發展的策略與路徑[J].課程教學研究，2020（02）：66-69.

[3]談華麗.粵港澳大灣區高職教育專業建設規范化探究——以社會工作專業為例[J].廣東輕工職業技術學院學報，2018，17（03）：26-30.

[4]張宇萌，謝薇.建設世界一流灣區需打造一流灣區教育——首屆粵港澳大灣區發展與教育創新高端論壇會議綜述[J].現代教育論叢，2019（01）：91-96.

[5]陳曉華.教師職業能力在中職會計教育教學中的問題與提升措施[J].財富時代，2019（07）：225-226.

[6]張嘉敏.中職會計信息化教學實踐探究——以《原始憑證的審核》課堂教學為例[J].財會學習，2019（25）：213-214.

[7]黃楨菊.中等職業學校財經商貿專業“雙師型”教師培養嘗試[J].新課程研究，2019（17）：72-73.

[基金項目：2018年廣州市高校創新創業教育一般項目“互聯網+”時代應用型本科高校創新創業教育模式研究”（201709K15）。]

責任編輯?何麗華