主題語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略分析

史文靜

【摘?要】高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的詞匯積累、理解記憶和語(yǔ)感等能力的要求都比較高，特別是詞匯的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生不僅僅要掌握單詞的含義，更要學(xué)習(xí)和理解其延伸義，能夠根據(jù)句子的情景和語(yǔ)法來(lái)推斷陌生單詞的意思。而主題語(yǔ)境下的詞匯教學(xué)能夠提高課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的生動(dòng)性，豐富詞匯學(xué)習(xí)的資源，從而提升學(xué)生的積極性。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，探索了主題語(yǔ)境下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);新課改;主題語(yǔ)境

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能只停留在死記硬背上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，通過(guò)不斷的積累擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的語(yǔ)感，才能提高學(xué)習(xí)效率。而主題語(yǔ)境的教學(xué)方式就是根據(jù)詞匯內(nèi)容營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中真正了解英語(yǔ)詞匯的不同含義和通途，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照課本教學(xué)的要求，改善詞匯教學(xué)的方式，通過(guò)引進(jìn)學(xué)生感興趣的資源，將詞匯學(xué)習(xí)變成一個(gè)有趣的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中，才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在素質(zhì)教育的理念下，英語(yǔ)教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，但是在詞匯學(xué)習(xí)中，仍然需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶練習(xí)，掌握有效的記憶方式，才能夠強(qiáng)化詞匯基礎(chǔ)。而在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師以傳授課本知識(shí)為主，在課堂課外給予學(xué)生大量的時(shí)間對(duì)詞匯進(jìn)行單純背誦，有的教師甚至?xí)寣W(xué)生將英文和中文放在一起背誦，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。但是這種方式卻忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)記憶能力的鍛煉，教師沒(méi)有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶和學(xué)習(xí)方式，這對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的整體水平[1]。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的不斷加深，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，學(xué)生需要掌握的詞匯量也會(huì)加大，而死板的記憶方式無(wú)疑為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)?dǎo)致他們的記憶出現(xiàn)混亂，降低學(xué)習(xí)效果。另外，部分教師在詞匯教學(xué)時(shí)，往往以中文的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，忽視了中英文語(yǔ)言文化的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)更多的困難。

二、主題語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建情境語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

在高中英語(yǔ)教材課本中，每個(gè)單元都有明確的主題，因此教師在利用主題語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)可以以課本內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)合和情境模式，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)和感受的過(guò)程中體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高對(duì)詞匯的理解程度。比如在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)《Unit 1 Friends》時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一些問(wèn)題：Why do you need friends？ Make a list of reasons. What do you think of the saying and how can you be a good friend？ 可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)課本的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活來(lái)組織和思考答案，教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并且用微課錄制幾個(gè)非常典型的畫(huà)面，特別是學(xué)生在運(yùn)用詞匯、朗讀詞匯的過(guò)程中，對(duì)他們掌握詞匯的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以訪問(wèn)的形式來(lái)組成不同的小組，圍繞“Friends”這個(gè)話題對(duì)合作者進(jìn)行采訪，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)朋友的理解設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，并且積極運(yùn)用更多的詞匯豐富交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，也能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）利用生活資源創(chuàng)建主題語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的英語(yǔ)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到詞匯學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生愛(ài)好和興趣的挖掘，采用有效的生活資源創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，為學(xué)生展示一個(gè)形象直觀的主體語(yǔ)境環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。比如在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)必修3中《Unit 2?Healthy eating》時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用“rice”、“potatoes”、“cook”等單詞進(jìn)行問(wèn)答，教師可以利用多媒體播放一段日常生活中人們一日三餐的飲食，先讓學(xué)生觀察不同的人們喜歡吃的食物，根據(jù)他們吃的食物評(píng)價(jià)健康性，然后教師分別展示不同餐廳的食譜和圖片，接著引導(dǎo)學(xué)生在選擇食譜的過(guò)程中加入英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，以此來(lái)提高課堂的生動(dòng)性。在生活語(yǔ)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想詞匯，從而加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展主題語(yǔ)境的內(nèi)容，豐富學(xué)生詞匯知識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中要提高學(xué)生的詞匯水平，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)豐富的閱讀訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助他們掌握有效的閱讀方式，積累更多的詞匯。而在創(chuàng)建主題語(yǔ)境時(shí)，教師可以利用課外資料拓展主題語(yǔ)境的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓他們徜徉在英語(yǔ)閱讀中體會(huì)詞匯的用途。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》中的課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)不同的方式查詢馬克吐溫的資料、作品以及生平事跡，讓學(xué)生在課堂上可以講出馬克吐溫的至少一個(gè)作品或者事跡。讓學(xué)生深入了解作者的性格、文章特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這個(gè)著作有一定的了解，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后，教師可以選擇《The Million Pound Bank Note》的其他英文片段作為拓展閱讀的材料，教師可以要求學(xué)生讀完整部《百萬(wàn)英鎊》小說(shuō)，并對(duì)小說(shuō)進(jìn)行分析，將自己的理解與整部原著小說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，檢查自己的理解能力。而在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，還能夠豐富他們的詞匯知識(shí)儲(chǔ)存，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，掌握更多的陌生詞匯。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要不斷研究有效的教學(xué)方式，豐富詞匯教學(xué)的資源和形式，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)水平打造有效的課堂，提高教學(xué)的吸引力和生動(dòng)性。主題語(yǔ)境教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要靈活采用各種資源為學(xué)生打造真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣倩. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（3）：124-124.

[2]曹一平. 試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（55）：113-113.

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）