巧妙引導，提高探索能力

林娟娟

一天下午，皮皮發(fā)現(xiàn)班級走廊地板上出現(xiàn)了一連串的印子，他驚奇地叫道：“我發(fā)現(xiàn)有很多的‘腳印，快來看呀。”皮皮的聲音引來了許多孩子圍觀。“這是小雞的腳印吧？”“我猜是螞蟻的腳印。”……這到底是什么呢？

師：你們觀察到地板上的印子是什么樣子的？

幼：是一條線的樣子、像長長的蟲子……

師：你們認為印子是什么東西留下的？

幼：兔子、小貓、昆蟲、怪獸、佩奇……

師：它是腳印嗎？還是其他東西？

幼：是寶藏路線，是餐車輪子留下的印子……

幼兒各自發(fā)表了意見，猜測得最多的是動物的“腳印”。到底誰的猜測是對的呢？用什么方法尋找答案？幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，提出了自己的想法。

玥玥：把印子畫下來，找不同的腳印觀察。（對比）

燊燊：去問門衛(wèi)叔叔。（看攝像頭錄像）

師：你們的猜測應該用哪種方法驗證呢？

博彥：要用電腦找動物腳印，觀察是不是一樣的。

錦心：可以去餐車房看看是不是餐車的印子。

師：小朋友能去餐車房嗎？

深言：小朋友不能去的，可以讓老師幫忙去看。

幼兒提出了幾種尋找答案的方法，其中觀察對比、詢問的方式可以引導幼兒繼續(xù)探索。看錄像的方式直接有效，但不利于幼兒深度學習，所以選擇先實行前者。

首先，幼兒收集他們所認為的“腳印”，通過父母的幫助，上網(wǎng)查找相關資料，搜索不同動物的腳印，再與走廊上的印子做對比，幼兒沒有找到相似的腳印。其次，查看餐車。不同的餐車經(jīng)過走廊時，幼兒仔細觀察，但沒有發(fā)現(xiàn)留下類似的印子。最后，詢問廚房阿姨。

皮皮：阿姨，你知道這是什么印子嗎？

阿姨：這是一輛餐車的輪子壞了，涂了柴油留下的印子。

為了證實廚房阿姨的說法，幼兒決定找到那輛餐車，現(xiàn)場重演。經(jīng)過觀察和對比，結(jié)果證明確實是餐車的壞輪子留下的痕跡。在一系列的探索后，幼兒終于解開了謎團。收獲滿滿的探究活動使幼兒對印子產(chǎn)生了極大的興趣，他們時常會關注周圍物體呈現(xiàn)的痕跡，并積極參與討論和探究。基于此，我們開展了相關延伸活動。

師：你們在生活中看到過什么印子？

幼：腳印、手掌印、牙齒印、鞋子印……

師：印子是怎樣印出來的呢？

希希：用顏料印出來。

方芬：鞋子踩在泥巴上能印出鞋底的印子。

俊賢：把手掌放在紙上，用水彩筆可以印出來。（拓印）

幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出了很多在生活中發(fā)現(xiàn)的印子，并討論出用什么方式和材料可以制造出印子，有效地鍛煉了觀察和總結(jié)能力。為了進一步提升幼兒的動手能力，我們鼓勵幼兒創(chuàng)作自己獨特的印畫。在美工區(qū)，有的幼兒用蓮藕、西蘭花印畫，有的幼兒用各種玩具車的輪子來印畫，還有幼兒用手指印畫，畫出了小蜜蜂、小鳥……幼兒用自己的方式把印子進行了美化，創(chuàng)作出獨特而具有童趣的藝術(shù)作品，有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在幼兒發(fā)現(xiàn)“腳印”并對其產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師抓住了這一契機，提出重要的、可以進行實證研究的問題，引導和支持幼兒使用能直接研究問題的方法，進行驗證性研究。在探究過程中，初步提高了幼兒解決問題的能力，有利于培養(yǎng)幼兒受益終身的學習素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省深圳市沙井中心幼兒園）

責任編輯：陳璠