幼兒教育之幼小銜接現狀及對策

鄭雅琪

摘 ?要：在當前的幼兒教育中，幼小銜接教育被簡單理解為“小學化”教育，幼兒園教育與家庭教育之間目標缺乏一致性的現象，影響了幼小銜接教育的有序發展。教育改革背景下，幼兒教師應當深入解讀當前幼小銜接教育存在的問題，積極改革創新，提高幼小銜接教育的有效性。

關鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;現狀;對策

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0061-02

【Abstract】In the current early childhood education，kindergarten education is simply understood as "primary school" education.The lack of consistency between kindergarten education and family education has affected the orderly development of kindergarten education.Under the background of education reform，preschool teachers should deeply understand the problems existing in the current kindergarten primary school connection education，actively reform and innovate，and improve the effectiveness of kindergarten primary school connection education.

【Keywords】Early childhood education;Connection between kindergarten and primary school;Current situation;Countermeasures

顧名思義，所謂幼小銜接，就是幼兒教育與小學教育的銜接。幼小銜接是結束幼兒教育、開啟小學教育的轉折時期，因此，這個時期的教育顯得至關重要。眾所周知，幼兒教育與小學教育有很大的差異性，幼兒教育以游戲教育為主，教師幾乎全天候陪伴幼兒，幼兒有很多自由的活動時間和游戲時間;而小學教育，則有更多的規章制度約束，教師與學生之間的聯系，主要體現在課堂教學時間。正是幼兒教育與小學教育之間的差異性，決定了幼小銜接教育的重要性。為了幫助幼兒更好地度過幼小銜接這個關鍵時期，本文立足筆者自身的教育實踐經驗，探索幼兒教育之幼小銜接教育的現狀、對策。

1.幼兒教育之幼小銜接的現狀

伴隨著教育改革的不斷深入發展，幼小銜接教育逐漸成為了現代教育中的重點話題，同時也是教師和家長一直沒能很好解決的難題。就當前的幼兒教育而言，幼小銜接教育主要存在如下問題：

（1）幼小銜接被片面理解為“小學化”教育

幼兒教育與小學教育是兩種完全不同的教育類型，這種不同不僅體現在學習層面，還體現在生活、標準要求以及人際關系等。因此，在幼小銜接教育中，幼兒教師應當緊密結合幼兒教育與小學教育的差異性，從多角度入手，培養幼兒進入小學教育的思維、習慣和能力等，為促使幼兒順利進入小學生活奠定基礎。而在當前的幼小銜接教育中，幼小銜接教育被片面理解為“小學化”教育的現象普遍存在。

首先，幼小銜接教育被簡單定性為“知識”教育。當前，受到傳統應試教育理念的影響，幼小銜接教育被簡單定性為知識教育的現狀普遍存在。在幼小銜接教育中，教師、家長都重視拼音、漢字、數學等知識的教育。這種簡單地將小學化的知識“提前”講解的方式，并非是幼小銜接教育的初衷和目的，反而給“小學化”的幼兒教育找了一個很好的“借口”，讓幼兒過早地接受不符合自己年齡層次的教育，背離了幼小銜接教育的初衷，同時也與《3-6歲兒童學習和發展指南》的相關要求不符。

其次，幼小銜接教育中忽視幼兒思維、習慣以及技能的培養。常言道：授人以魚不如授人以漁。幼兒教育與小學教育之差異，并非僅體現在“知識”層面。在幼兒教育中，如果幼兒已經掌握了良好的學習習慣、人際交往的技能、學習的技能等，即使進入小學時知識層面依然是“一張白紙”，憑借自身掌握的技能，幼兒都能夠快速地適應小學的生活，并且取得好的學習成績。然而，在當前的幼小銜接教育中，許多教師忽視對幼兒生活習慣、學習習慣以及生活技能培養的現象普遍存在。例如，在幼小銜接教育中，幼兒教師忽視了對幼兒生活技能的培養，導致部分幼兒進入小學之后，因教師不可能面面俱到地照顧幼兒，一些孩子不懂得收拾整理自己的文具，常有文具用品丟失的現象，在課間時間，常常脫下外套隨便亂丟（在幼兒園時期，生活老師會幫助幼兒收拾整理帶回班級）。等等，類似現象，都是幼兒學習和生活技能低下的表現。

（2）幼兒園教育與家庭教育目標缺乏一致性

“家校合作”是近年來比較流行的教育模式，是充分發揮學校教育與家庭教育的合力作用，促使學生全面健康發展的有效途徑。在幼兒教育中，因幼兒缺乏自理能力，家校合作顯得尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園應當與家庭密切合作。然而，在當前幼兒教育之幼小銜接教育中，幼兒園與家庭之間目標缺乏一致性是普遍存在的問題。

首先，家長不了解幼小銜接的教育內容。幼小銜接教育內容涉及面廣，需要學校和家長之間發揮合力作用，方能實現好的教育效果。而正是因為幼小銜接教育中，家長和教師之間缺乏聯系性，導致家長不了解幼兒園的幼小銜接教育內容，難以發揮家校的合力作用。

其次，家長更加傾向于知識培養。幼兒園的幼小銜接教育，會立足《3-6歲兒童學習和發展指南》的相關要求開展適合幼兒成長的教育，相比之下，受到應試教育理念的影響，在幼小銜接方面，家長會更加傾向于知識教育，如拼音、漢字以及數學等，生怕孩子“輸在起跑線上”。

正是因為幼兒園與家長之間在幼小銜接方面的教育中缺乏目標上的一致性，影響了幼小銜接教育的效果。

2.幼兒教育之幼小銜接教育的有效性對策

（1）明確教育目標，優化幼小銜接的內容

針對當前幼小銜接教育被簡單定性為“知識”教育的現狀，筆者認為：幼兒教師在開展幼小銜接教育的過程中，應當明確教育的目標，不斷優化幼小銜接教育的內容，實現幼兒教育與小學教育的有效銜接，為促使幼兒順利度過這個關鍵的階段奠定基礎。

首先，重視啟蒙教育。我們說不能將幼小銜接教育簡單定性為知識教育，并非在幼兒教育中不能開展知識教育。筆者認為：幼兒教師可以適當地開展啟蒙教育，啟迪幼兒的知識思維，開拓幼兒的知識視野。例如，幼兒教師可以給幼兒進行漢字啟蒙教育，讓幼兒知道漢字的由來，漢字對我們生活的意義;也可以適當開展數字教育，讓學生認知數字，但并不是要進行小學階段的加減乘除教育。適當的啟蒙教育，有助于幼兒輕松過度到小學生活，提高幼小銜接教育的效果。

其次，強化技能、習慣培養。在幼小銜接教育中，技能、習慣的培養至關重要。我們知道：幼兒教育與小學教育是有顯著差異的，多數孩子進入小學之后，并非不能接受老師講解的知識，更重要的是因為孩子缺乏好的習慣、技能等，導致一時間難以適應小學階段的學習和生活。因此，幼兒教師在幼小銜接教育的過程中，應當注重培養幼兒良好的學習和生活習慣;學習和生活的技能，提高幼兒綜合素養。例如，在幼小銜接教育中，強化幼兒收納、整理能力的培養，如保管好自己的文具、自主收拾自己的學習和生活物品;能夠自主閱讀，能寫一些簡單的漢字如自己的名字、學號、數字等等，在老師講課的過程中善于傾聽等等，都是幼兒進入小學階段時應當掌握的技能。

（2）開展幼小銜接活動，將幼小銜接落到實處

幼小銜接教育的開展，并不僅僅局限于教室之內。針對大班的幼兒，我們也可以開展一些幼小銜接活動，讓大班幼兒親自體現小學生的生活，促使幼兒有更好的心態迎接小學生活。例如，在大班下學期，組織幼兒到附近小學參觀，讓一年級的大哥哥大姐姐帶領他們一起做操、戴紅領巾、升國旗等等，讓幼兒適應小學的生活，緩解其緊張的情緒，通過實地的參觀，幼兒對小學生活有更加真實的認知，有助于實現良好的幼小銜接教育效果。

（3）“家校合作”，發揮幼兒園與家長教育合力

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在幼兒成長的過程中，家長的作用不可或缺。這就要求幼兒教師在開展幼小銜接教育的過程中，要善于發揮家庭教育的作用，實現好的幼兒教育效果。首先，和家長分享幼小銜接教育的內容和目標，讓家長明晰幼小銜接教育的方向，為發揮家校合力奠定基礎;其次，幼兒教師可以借助家長開放日等，強化幼小銜接教育的宣傳，促使家長也實施與幼兒教師目標一致的教育方式，共同促進幼小銜接教育的發展。

綜上所述，素質教育背景下，幼小銜接是實現幼兒園教育與小學教育過度的重要教育，在幼小銜接教育中，幼兒教師應當深入審視當前幼小銜接教育存在的問題，科學改革創新，實施科學化的幼小銜接教育，強化家校合作，發揮家校合力，促使幼兒的健康發展。

參考文獻

[1]李娟，崔蕾，李洋.幼小銜接存在問題與解決策略的實踐研究—基于西安5所小學一年級學生入學適應現狀調查[J].中國校外教育，2017（23）：47-48