淺析高中語文教學中學生主體意識的培養

丁金娟

摘 ?要：在當今日益高效的時代下，每個人學習效率的高效非常重要，學習效率是指在單位時間內做功的多少，學習效率的高效則意味著在最短的時間內可以快速有效的學習更多的知識。如今，學生是學習的主要人員，只有讓他們具有學習的主體意識，才可以使他們進行主動學習，全面發展。在語文教學過程中，更應該激發他們的興趣，使學習的主動性和積極性極大限度地融合在一起，語文的學習效果和教師的教學成果才能達到最優。

關鍵詞：語文教學;培養;主體意識

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0114-02

【Abstract】In today's increasingly efficient era，the efficiency of everyone's learning is very important.Learning efficiency refers to the amount of work done in unit time，and the efficiency of learning means that more knowledge can be learned quickly and effectively in the shortest time.Nowadays，students are the main personnel of learning.Only by making them have the subjective consciousness of learning can they learn actively and develop in an all-round way.In the process of Chinese teaching，we should stimulate their interest，make the initiative and enthusiasm of learning together to a great extent，so that the learning effect of Chinese and the teaching results of teachers can be optimized.

【Keywords】Chinese teaching;Training;Subject consciousness

當今學生教育中很重要的一個詞“創新”，都在提倡加強孩子們的創新意識，而如何使得學生們更加具有創造性，也在日益困擾著當代教師。創新能力的培養也越來越受廣大師生的重視，只有打造新的具有創新意識的學習環境，才可以使學生擁有追求創新的積極性。而培養學生的主體意識，使他們帶著目標去學習，明確學習目的，自主進行問題的解答，顯著增強了孩子們的創造性。因此，本文從主體意識的概念、培養主體意識的意義以及主體意識培養的策略簡略分析。

1.主體意識的概念

何為主體意識？主體意識是指學生在對自己學習活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發揮的內在要求。通俗一點來說，就是要讓學生自己意識到自己學習的重要性，使他們積極主動地去學習，參與到學習的過程中來，從而對自身的學習進行評估與反思。學生是學習的主動者，因此，對學生主體意識的培養關乎巨大，主體意識的確立，可以使學生具有明確的學習目標，提高學習過程中的學習能力以及學習后的對自我的評級與評估，還可以對自我進行反思，改變自己的學習方法，更好地進行知識的掌握。

2.培養主體意識的意義

（1）學習成果顯著

首先，主體意識可以使學生在學習過程中明確學習的目標，增加學習的積極性，使得學習的效果顯著增加。學生擁有主體意識后表明了學生可以進行自我學習，并且有很高的學習積極性，具有學習后自我的評價與評估的能力，然后進行反思自己學習中的不足，從而進行改進。其次，使得學生樹立起自己的責任意識，在最根本的學習任務當中，極大地提高了學生學習的積極主動性，加速學習成果的成熟。

（2）社會意識增強

增強學生的主體意識不僅可以使學生在學習上的成果顯著增加，也可以使得學生的責任意識明顯增強。“人能弘道，非道能弘人”，我國的教育是人終極意義的發現，堅持以人為本，以德育人，才可以真正意義上使得學生感受到教師對他們的關愛，積極調動學生的自覺意識和主體意識，使得學生自覺遵守社會的道德規范，使學生的社會整體意識顯著增強，為今后學生進入社會奠定良好基礎。教師們來教育學生肯定不僅僅是要求學生具有較高的成績，更加希望學生具有良好的社會意識，做一個正直的人，更好地去服務社會，創造自身的價值。

3.培養學生主體意識的策略方案

（1）培養學生的自主學習能力

首先，教師應該讓學生了解自己的學習任務，給學生們制定階段性的學習目標，進行階段性的學習打卡策略，讓同學們之間進行互相監督，使得學生提高學習的效率，全面掌握所學習的知識，活學活用，讓知識完全變為自己的。其次，要保證學生在課堂上有足夠的參與度，保證可以使得每個學生有同等的機會去參與到這課堂，讓學生感受到學習知識的參與度，創造過程以及最后的總結。最后，在課堂上教師要確保有足夠的輕松愉快的學習范圍，可以使得學生們充分的發揮自己的主體作用，參與課堂上來，極大地提高學生的學習興趣和學習效率。激發學生學習的興趣可以從設置簡單短小的問題或者觀看幽默有趣視頻來進行，這樣在課堂上即加強了學生學習的參與度也刺激了學生學習的熱情，對培養學生的自主學習能力有著極大的幫助。

（2）課后的促進學生進行語文實踐

要想學好語文，并非一朝一夕之間就可以實現的，較高的語文素養要求學生有著廣泛的知識面包括詞語以及平時的閱讀等，需要學生有著談吐之間的儒雅和愛學的態度。課后教師應該積極了解學生平時的讀物，根據其愛好進行推薦，要求學生每周讀一本。學生讀到與自己類型相似的書，會感到非常開心，也會很主動的自己去學習，進行知識的汲取，從而很輕松的獲取到書中的知識。在課下進行預習時，則可以要求學生對課文進行閱讀，根據自己的理解去進行總結并編寫故事，每個人都有其發言的權利，既保證了學生課堂上的參與度，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了面對多人進行演講時的心理承受能力，從而極大的提高了學生的語文綜合能力。

例如，教師可以在教室角落設置讀書角，仔細觀察學生喜歡的讀物習慣后，推薦每個學生買一本讀物，放置在讀書角上，進行輪流閱讀。學生在進行閱讀時，一是要保護好書本，二可以對書本中自己感興趣自己有感悟的句子或段落進行評價，每個人寫的評價可以要求學生用便貼寫上，并注上自己的名字，貼在相應的段落或句子中，使得后面學生在進行閱讀時，也可以了解到其他學生不同的感悟，這樣既可以增加學生對于知識的獲取，又可以使同學之間增加了交流，一種精神上的交流，可以使得同學們之間對于知識的獲取更加有效快速。在進行課前預習時，要求學生對課文進行熟悉并了解，根據課文的內容，用自己的話大致把課文講解下來，課前預習的話就可以書寫到自己的日記本上，然后再要求學生在課堂參與上來進行自己對這篇文章的見解，其他學生可以進行補充或發表不同的見解。

（3）創新思維的培養

在當今社會教育的發展下，新的教育更加應該注重教育創新的理念，要想使學生具備充分的主體意識，必須使其極具創新能力。而如何培養其創新能力在當今社會廣大師生都日益關注。一是可以設計精心的課堂提問，二是要求學生改編課文。精心的課堂提問使學生對待新型問題的出現思考的更多更全，也可以快速的使學生極具自我尋找答案的能力，又加快了學習進度的推進。對課文的改編可以鍛煉學生學習的自我總結能力，還使得學生去考慮怎樣改可以使其他人在聽的時候更加感興趣，也鍛煉了自己說話的能力。

例如，當我們學習《再別康橋》的時候，我們可以來設置問題讓學生去查閱資料，去解答這些問題。教師在做課前工作時，具體可以將其設置成五類問題，對上節課內容進行回顧，對文章的自我理解，對作者思路的分析與想象，對整篇文章和作者創作背景進行綜合分析，對文章進行自我認知的評價。在《再別康橋》中，分別設置作者表達的思想感情，為什么寫這首詩，是在什么樣的背景下寫的這首詩歌，題目為何取名為《再別康橋》，作者對待康橋又有什么情感，對待在康橋發生的以往的事和在康橋的人又有什么感情，本首詩的意境如何等問題進行課文的提問。設計的提問可以使教師快速了解學生對課文的了解程度，又可以培養學生自主解決問題的能力，并能促進師生之間信息的交流反饋，推動教學流程迅速進展的重要方法。預習則可要求學生閱讀后，根據自己的理解和作者的創造背景去撰寫一個小故事，教師可以鼓勵學生課上將自己的故事分享給其他人，無論故事創造的質量如何，教師都應該積極鼓勵學生進行二次創作，給學生足夠的自信心，這樣一來不僅可以增強學生的創新思維，還可以提高學生的創造能力。

在當今創新教育理念下，教師要善于激發學生的求知欲，沒有求知欲就沒有自己學習的能力。學生具有極強的求知欲，充分代表了學生學習的主動性和積極性。在教與學的過程中，培養學生的主體意識，可以使學生明確自己的學習目標，積極發揮主體作用，還可以使學生增強自身的社會意識，增強自身的社會責任感，使學生適應未來社會競爭的需要，為今后的發展和終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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