核心素養下的初中語文教學策略

徐文科

摘?要：隨著新課程改革步伐的加快，學科核心素養的提升一直以來都是新課改的重點，各個學科都在探究提升學科核心素養的有效路徑，語文教學也不例外，需要進行教學模式的創新，注重學生學科思維和學科能力的培養。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學;策略

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0120-02

【Abstract】With the acceleration of the new curriculum reform，the improvement of subject core literacy has always been the focus of the new curriculum reform.All disciplines are exploring effective ways to improve subject core literacy，and Chinese teaching is no exception.It is necessary to innovate the teaching mode and pay attention to the cultivation of students' subject thinking and subject ability.

【Keywords】core literacy;Junior high school Chinese ;Teaching;Strategy

語文學科作為初中教學的重要組成部分，具有很強的人文性和工具性，對于學生人格塑造和道德培養有著十分重要的作用，傳統的教學模式早已無法滿足當前新課改的需求，教師必須要進行教學觀念和教學方式的改進，將培養學生的學科核心素養放在初中語文教學的首要位置，在此基礎上進行探究，找尋提升學科核心素養的有效方式。

1.初中語文教學現狀分析

（1）教師教學方式過于單一

長期處于應試教育的模式下，許多教師習慣了在課堂上進行單向教學，教師將完成教學任務當作是課堂教學的重點，灌輸式的教學使得學生處于十分被動的位置上，教師只是關注知識點講解的多少，很少關注學生能否真正的理解。課堂教學是需要教師和學生雙方參與的活動，互動式的教學才能夠滿足學生的學習需求，營造出良好的學習氛圍，教師單一枯燥的教學模式，使得課堂氛圍過于壓抑沉悶，這對學生學習積極性的提升產生了嚴重的阻礙。現階段的初中語文教學在知識的廣度和深度的擴充上十分欠缺，教師在課堂的有效時間內想要講解更多的知識點，就會壓縮學生的思考空間，許多教師將知識的灌輸放在了核心位置，認為學科能力的培養只是講解理論知識的附屬品，這樣的教學模式使得學生的學習積極性不足，學科核心素養難以得到提升。

（2）學科教研不足

語文學科的發展離不開有效的教研活動，但是當前的初中語文教研水平存在著一定程度上的不足，單一的教學模式和固定化的教學內容，使得語文學科難以得到有效的發展。語文教師隊伍的整體素質偏低，教師受到傳統教學模式的影響較大，在教學方式上很少進行創新和變革，素質教育無法得到有效的落實。傳統的教學模式對于學生學科能力和綜合素養的提升有著極大的阻礙作用，難以實現初中語文和高中語文教學的良好銜接，嚴重破壞了素質教育的完整性，這些問題的出現導致初中語文教學的有效開展得不到保障，學生的學科能力處于十分低下的水平，這對學生后續的學習和成長造成了不利的影響。

（3）學生學習積極性欠缺

學生接觸語文學科時間較長，再加上我們一直都在講漢語，因此，在多數學生固有的認知中不太重視語文學科的學習，學生覺得語文學科學習的難度不大，沒必要浪費時間，學生會將更多的時間放在數學、物理這些容易提分的科目上，這樣的觀念導致學生在語文課堂上的參與積極性不足。初中時期的學生思維十分活躍，注意力很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引，語文課堂過于枯燥和乏味，很難吸引學生的注意力，學生會將精力放在一些外界的事物上，在課堂學習中無法全身心的投入進來。學生是學習的主體，如果連學生都難以參與進來，那么課堂教學效率的提升就無從談起，學生學習積極性的不足，嚴重制約著語文教學質量的提升。

2.培養學生學科核心素養的必要性

（1）核心素養的內涵

我們在這里所說的核心素養，指的是學生需要具備能夠適應終身發展和社會發展所需的品質和能力，核心素養體現在對于國家的責任和認同以及人文底蘊、審美情趣、實踐創新等方面，我們可以將語文學科的核心素養進行大概的歸納，主要包括有“語言的構建和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”、“文化的理解和傳承”這四個方面的綜合能力。具備一定的學科核心素養是時代發展對于青年一代提出的要求，教師必須要重視學科核心素養的培養，在初中語文教學中注重語文思維的養成，提升學生的理解分析能力和實際應用能力，為學生后續的學習和發展奠定良好的基礎。

（2）提升語文核心素養的意義

當前的教育要求教師必須要做到以人為本，能夠從學生的角度出發思考問題，設定課堂教學環節，核心素養的培養有助于生本理念的落實。在當前的教學過程中，學生處于十分重要的位置，學生處于學習的主體地位，在社會環境中學生扮演者接班人的角色，教師必須要加強對于學生的引導，為學生提供在今后發展中所需的支持和力量，充分調動學生的積極性和主動性，注重學生學科核心素養的培養，這樣才能夠順應時代發展的要求，促進學生今后的全面發展。

3.核心素養下的初中語文教學措施

（1）進行教學理念的轉變，提升語文課堂活力

我國正處于應試教育向素質教育過渡的重要時期，教師需要認識到新課程改革的趨勢，能夠打破傳統教育的束縛，轉變自己的教學觀念，不再用成績衡量學生，而是從多方面、多角度進行考慮，注重學生的綜合發展。初中語文教學最為主要的目的就是豐富學生的學科知識體系，讓學生掌握基礎的學習方法，養成良好的學習習慣，教師必須要做到立德樹人，從傳統模式中的“授之以魚”變為“授之以漁”，教給學生學習的方法，以此作為教學的核心，促進學生自主學習能力的提升。教師要打破傳統模式下枯燥無趣的語文課堂，用全新的教學觀念武裝自己的頭腦，立足于此，進行教學方式的創新，為語文課堂注入生機和活力，實現課堂教學質量的提升。

（2）注重教學方式的選擇，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師“，在初中語文教學過程中教師要將培養學生的學科興趣放在教學的首位，讓學生能夠積極主動的投入到語文學習過程中。在學科核心素養的背景下，教師要進行教學方式的創新，選擇開放式、合作式、探究式的教學模式，進行科學合理的教學環節設定，引導學生進行思考和探索，在此過程中培養學生的動手能力和動腦能力，在合作交流中進行學習，能夠主動的發現問題、提出問題，找尋解決問題的關鍵，這樣的過程不僅可以培養學生的探究能力，還能夠幫助學生鞏固所學的知識，促進學生學科思維的形成。在學習《錢塘湖春行》的時候，教師可以改變以往朗讀、解釋分析、主旨探究的教學模式，將學生分為學習小組，用問題引導學生進行思考，教師可以詢問學生：你覺得這首詩描繪的景色美嗎？具體美在什么地方？教師提出問題之后，學生會進行思考，分析詩中對于景物的描寫句子，從而得出自己的答案。通過這樣的過程不僅鍛煉學生的語言表達能力，還能夠提升學生的學習積極性，讓學生進行大膽的思考，說出自己的想法。

（3）加強思維的啟發引導，提升學科核心素養

在初中語文教學中教師要培養學生勤于思考的習慣，這遠比教給學生單一的理論知識更為重要，在日常教學環節中教師要發揮自己的引導作用，培養學生的質疑能力，教給學生質疑的方法，讓學生能夠主動的發現問題，提出問題。教師需要從細微之處入手，善于發問，開展具有針對性的訓練，在此過程中培養學生的質疑能力，讓學生通過相關的學習，能夠主動的提出問題。教師還需要做注重學生語言表達能力的培養，將課堂的話語權還給學生，讓學生能夠不受限制的進行表達，提升學生的語言組織能力和表達的嚴謹性，教師可以適當的教給學生一些表達的技巧，組織學生進行相關的練習，從而培養學生語言表達的習慣，提升學生的學科能力，促進學生學科核心素養的提升。

綜上所述，進行核心素養下語文教學策略的探究是十分有必要的。教師要轉變自己的教學觀念，更新課堂教學方式，鼓勵學生參與到課堂學習中，讓學生進行自主的思考和探究，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以在探究的過程中發現問題、提出問題，找到解決問題的關鍵。在初中語文教學中教師要以培養學生的學科興趣為主，進行知識的擴展和補充，豐富學生的知識體系，讓學生能夠應用所學的語文知識解決實際問題，發現語文學科的實用性特征，教師要創設良好的學習情境，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，提升學生的學習興趣，這樣才能夠將核心素養的培養落到實處。