讓生活走進美術課堂

賈夢圓

摘?要：我們的社會生活與美術息息相關，在日常生活中，隨處可見的地方都融入了美術元素，路邊的商鋪上的廣告牌、公交月臺上的背景板等等，無一不是美術元素的日常體現。美術是一項放飛天性、刺激靈感的藝術形式，而隨著我國教育事業不斷發展，對于兒童天性的保護和創造性思維的培養尤為看重，因此，越來越多的美術教師將生活教育融入美術課堂，激發孩子們對于美的感受，促使其在生活中尋找美，在美中積極生活，彼此之間相輔相成，以此開發兒童天性，張揚其獨特的個性。

關鍵詞：美術;生活;創造;審美;源泉

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0091-02

【Abstract】Our social life is closely related to art.In our daily life，art elements are integrated into everywhere.Billboards on roadside shops，background boards on bus platforms and so on are all daily embodiment of art elements.Art is an art form to let nature fly and stimulate inspiration.With the continuous development of China's education，the protection of children's nature and the cultivation of creative thinking are particularly important.Therefore，more and more art teachers integrate life education into art classes，stimulate children's feelings of beauty，and promote them to seek beauty in life，live actively in the United States，and each other In order to develop children's nature and publicize their unique personality.

【Keywords】Art;Life;Creation;Aesthetics;Source

人類文化的重要組成部分是美術文化，美術文化跟人類的社會生活息息相關，作為未來社會的棟梁之才，如今的祖國花骨朵兒們，更需要從小培養正確的價值感，美術教師能夠通過美術的方式促使其了解美的本質，美麗不是一種高高在上的東西，它平凡如你我，如同空氣，無處不在，只要留心觀察，世界處處是美好。因此注重在美術教育中融入生活，讓孩子們從身邊的一點一滴了解什么是美好，如何去感知美好，激發孩子美好的天性，激發其同情心和感受美的心靈。通過這種方式，能夠明顯提升孩子的情商和個性，促使其燃起對生活的熱愛和激情。

1.再現生活經驗，激發思維潛能

孩子的個性是好奇和好動的，尤其是部分愛玩的孩子，很難讓其集中注意力參與課堂，而針對這一點，教師可在課堂中創設具有趣味性的生活化情景，促使每個學生都充分參與課堂。每個學生的生活環境往往是其最好的教師，隨著年齡的增長，生活閱歷也不斷地充實和豐富，在課堂上創設生活化情景，能夠讓學生們將自己平日里的生活經驗再現，有助于激發學生的創造性思維。

例如，在《人物與環境》一課中，筆者首先給學生們通過投影儀展示自己所準備的圖片，那是兩個簡單勾勒的人物，他們分別踮起雙腳，在空中做出投球的姿態，這時候筆者向學生們提問道：“有人知道他們兩個在干什么嗎？”學生們積極地回答道：“打籃球，投球，拍掌……”筆者點點頭，說道：“都很對，這兩個人物在勾勒的時候沒有具體的行為，但是你們可以用畫筆為他們添加更多的細節！”學生們都覺得很有趣，不少學生都躍躍欲試，不一會兒的時間，一幅幅神采各異的圖畫就完成了。有的學生以那副圖畫為框架，在其背景上畫上了宇宙，還分別給兩個簡單的人物畫上了宇航服，兩個剛剛還像是打籃球的人物搖身一變成了遨游太空的宇航員。還有學生在其背后畫上了舞臺和聚光燈，那兩個簡單人物被濃妝重抹，變成了一位窈窕淑女和一位紳士，在聚光燈下的舞臺上搖曳跳舞，還有人則在其背景上畫上了陽臺和掛著的衣服，兩個人物又成為了晾曬衣物的日常家庭。學生們的想象力是無窮無盡的，他們會將自己在日常環境中看到的、聽到的、聞到的都一一融入畫卷中，因此美術老師有責任通過畫卷的方式激發其潛在的思維。很多時候家長和老師更多在意的都是學生們的成績，卻局限了其無可限量的潛能與思維，這些都可以通過美術將其一一引導出來。

2.走進日常生活，激發創作熱情

根據教學經驗，我們可以發現，許多創作熱情和激情都來自于我們的日常生活，法國的雕塑家羅丹曾經說過：“我們的身邊并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”這說明真正的美麗是存在于我們的日常生活中，無數藝術家的偉大著作都來自于生活的一點一滴，因此在課堂上，我們更不應該設立界限之墻，應該積極打破桎梏，激發孩子們天馬行空的想象力，從日常生活中尋找美術的源頭。

在《我們的社區》一課中，筆者首先給學生們展示了自己拍攝過的一些所居住社區的周邊圖片，有商店、超市、公園……筆者告訴學生們：“社區是我們每一個家庭居住的環境，但是你有沒有注意過你所居住的社區環境有什么特點？小區內部有什么設施？附近有哪些商店和超市？”學生們有的說：“我家附近有一家大超市，出門買東西可方便啦！”有的則說：“我家小區的公園有種植郁金香，它盛開的時候可美啦！”還有的學生說：“我所住的小區有一大塊草坪，那里的草到夏天散發著清清的香氣，我們都不在上面踢足球的，怕踢壞了這些小草……”筆者滿意地點點頭，告訴他們：“那么將你們說的這些都畫在紙上，給老師看看吧？”學生們都很高興，畫筆在畫紙上躍動，很快一幅幅充滿生活氣息的畫卷就呈現了出來，這些建筑或景物都來自于生活，我們并不陌生，可以說隨處都有，但平時我們都缺乏注意，缺少發現美麗的眼睛，而通過這樣的方式，不僅可以有效地激發學生的探索興趣，還有助于培養學生的創造性和發散性思維。

3.體驗生活，提高審美意識

美術教育屬于一種藝術活動，作為美術教師，應該更多地去關注學生探索和求知的過程，給予孩子合適的評價和欣賞，有效地激發學生的審美意識和上進心。并且，讓學生自己扮演鑒賞他人作品的角色，有時候更能夠收獲到意想不到的驚喜，有時提高學生的審美水平只需要一場簡單的生活再現游戲。

在《別致的小花瓶》一課中，筆者為學生們展示了用陶泥做出的花瓶，雖然陶泥做的花瓶不像學生們看過的那些陶瓷花瓶一樣光滑美麗，但卻別有一番味道，頗有藝術氣息，學生們越看越覺得有意思，都七嘴八舌地向筆者詢問，這些花瓶是怎么做出來的。筆者順勢說：“其實很簡單，這些花瓶都是通過泥條制作而成的，并不復雜，這節課我們就來做一做花瓶。”之后，在筆者的帶領下，學生們三五成組，將一條條泥條揉捏成不同樣式的古怪花瓶，千奇百怪的都有，許多學生看著彼此做的花瓶都哈哈大笑，還有許多學生因此對于藝術逐漸流露出濃郁的興趣，甚至大多數學生還表示自己將來想要成為藝術家。雖然未來這些學生不一定能夠成為藝術家，但是只要能夠通過這些有意義的活動提高他們的審美觀，能夠讓他們站在自己的舞臺上充分展示自己的才華，就已經成功地達到了美術教育的目的。

4.感悟生活真諦，升華審美感情

很多教學中，往往對于孩子的知識和技能過于關注，而對學生的生活情感過于忽略。實際上，良好的審美情志來自于生活，學生們通過學習美術可以擴充自己的文化視野，充分的表達自己對生活和藝術的感受。

在《橙色的畫》一課中，秋天是一個豐收的季節，而本堂課我們的主題就是與秋天有關的橙色，筆者向學生們提問道：“說起橙色會想到什么？”“橙子！”“稻穗！”“太陽！”學生們爭先恐后的回答。筆者點點頭：“都很對，不過說起橙色，讓老師最能想到的就是秋天，農民伯伯豐收的季節，正是因為有他們的辛勤勞作，才有一顆顆光澤鮮艷的橙子、稻穗！大家不妨把自己喜歡的橙色畫在畫上。”很快，一幅幅漂亮鮮艷的橙色圖畫就被學生們畫了出來，其中有金色的山坡;有光焰動人的太陽;有金黃的稻田和農民伯伯……有學生說：“橙色是收獲和辛勤得到回報的顏色，是一種別樣的美。”筆者欣慰的回答道：“沒錯，你有一雙善于發現美的眼睛，這就是另一種美，是我們的行為形成的美，這種美與自然之美一樣，甚至更加的有意義！”這些學生雖然還不能完全地感受到生活中的酸甜苦辣，但是在他們還處于單純和懵懂的階段，能夠得到這樣一次美的啟發，對他們而言是有益無害的，更有助于他們培養正確的審美觀念。作為一名美術教師，尤其應該注意在生活中無時無刻給孩子們灌輸美的養成。

綜上所述，真正的美麗無處不在，它是車水馬龍的街道，是老時光的舊巷，是一種行為，是一片風景，是一種活動，甚至一種游戲，美術教師存在的意義，不僅是教授學生們如何用手中的畫筆渲染出七彩斑斕的美景，更需要教授他們如何去感知真正的美。

參考文獻

[1]郭潤瓊.來源生活，品味藝術—淺談小學美術生活化教學[J].學苑教育，2018（16）：80

[2]劉秀.尋找生活，尋找美術—探索小學美術生活化教學新思路[J].課堂內外·教師版，2018（05）：134