微課在小學信息技術教學中的應用策略

謝想林

摘 ?要：信息技術課程在內容上與電腦技術、軟件科技、互聯網技術緊密相關;而微課同樣是一種信息化的教學方式。這門課程與這種教學方式的內在關聯十分親近，這也決定了微課可以在信息技術教育中大放異彩。教育工作者要做好微課教學的應用，解決傳統信息技術教育的難點問題，為學生奠定堅實的學科基礎。

關鍵詞：微課;小學;信息技術;應用;策略

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0129-02

【Abstract】The content of information technology course is closely related to computer technology，software technology and Internet technology;micro class is also an information-based teaching method. This course is closely related to this teaching method，which also determines that micro class can shine brilliantly in information technology education. Educators should do a good job in the application of micro class teaching，solve the difficult problems of traditional information technology education，and lay a solid foundation for students.

【Keywords】Micro class;Primary school;Information technology;Application;Strategy

信息技術的廣泛應用給我們的課堂教學帶來了新的挑戰和新的機遇。譬如微課，它是一種創新教育方式，受到許多教育工作者的青睞;但也有許多老師并不擅長微課的應用，教學效果不如預期。在信息技術教學中，我認為合理的利用微課可以更好的展現學科知識，激活課堂氛圍，更可以培養學生對信息技術課程的積極性，值得教育工作者多做嘗試。

1.設定主題，選擇素材，做好微課內容設計

小學階段的信息技術課堂，我們在微課教學中需要把握內容淺顯易懂和趣味并重的原則。淺顯易懂，是因為小學生的認知能力有限，不適合涉及的內容太深奧;趣味性的把握則是為了讓學生能夠保持興趣度，避免微課教學成為一種形式化的教學。

基于這樣的考慮，老師對微課視頻的制作最好圍繞一個明確的主題來進行，不關聯太多的內容。而且，考慮到聲光電技術的信息承載量更大，我們在組織設定微課視頻內容的時候也定要做好微課視頻時長的設計。以小學生的認知能力和課堂上的表現來看，我認為小學微課視頻時長應該控制在5分鐘左右。時間太長，學生就很難準確的把握視頻課件中的內容。而且我們還要預留充足的時間圍繞視頻課件進行細致的解讀，或者反復播放視頻給學生看，這就更需要在時長方面做好把握。

比如，在關于word等基本辦公軟件的應用教學中，為了幫助學生展示出辦公軟件的多功能和靈活應用，我在微課視頻中以“奇妙的格式”為主題進行了一系列的格式設置，用其在視覺上的趣味性和多變換來引發學生的學習熱情。在微課視頻中，我們圍繞軟件中句段格式設置、字體格式設計、圖文搭配格式等基本功能進行了一系列的操作。為了讓微課視頻的主題有充分的趣味性和吸引力，在素材的選擇方面，我也做了充分的優化。我特意從小學生的認知能力、興趣愛好考慮，選擇了一些動物圖片、動漫角色圖片作為素材，選擇一些瘦金體、方正胖頭魚簡體等視覺上比較有趣味性的字體去組織文字內容，老師還可以給頁面設置一個圖片作為背景，或者設置一個彩色頁面，并對文字的顏色進行變換的設置。我在微課視頻中根據不同的格式設置制作了五組圖文搭配的樣式，并對其進行編號。然后讓同學們投票選出自己覺得設計最好看的一組樣式。這樣大家就不只是去看視頻，還要結合自己的審美體驗區做出判斷，這也是讓大家對微課視頻保持關注的小技巧。通過這樣的方式，同學們會感到word這種辦公軟件的神奇之處，進而對進行實操練習，塑造不一樣的圖文搭配效果產生興趣。

我們要在微課內容的設計上兼顧知識性和趣味性，不讓學生因為信息技術課程內容的枯燥乏味而失去興趣。通過比較可以發現，這種內容帶有趣味性的微課視頻要更受同學們的歡迎，課堂反響是比較熱烈的。

2.布置任務，引導探究，注重自主學習

傳統的課堂教學中，老師照本宣科或者單方面的教育灌輸，學生處于一個被動學習的過程當中，學習成果并不理想。而微課視頻雖然具有出色的聲光電展示效果，但也容易讓學生產生審美疲勞。實際教學證明，單純的讓學生看視頻并不是最好的做法，適當的布置任務引起學生的思考和探究，讓學生保持注意力集中和思維活躍，能夠主動去捕捉微課視頻中的知識點，能夠活學活用學科知識去做任務、完成課題，這也是微課視頻教學中非常重要的一部分。要通過布置任務的方式來激勵學生的自學熱情，變被動學習為主動學習。這樣才能讓微課教學達到更好的成果，提高學生的信息技術素養。

例如，基于畫圖軟件的功能介紹進行的微課教學中，老師可以給同學們預留一項任務：“大家知道嗎？電腦是非常神奇的，它有很多特殊的能力。如咱們下面要學的畫圖軟件，它可以制作出非常精美的圖片。大家愛看的漫畫、卡通片，有很多角色就可以直接用畫圖軟件來完成哦。下面我們來了解一下這款軟件吧，待會兒我希望同學們也能用畫圖軟件制作出精美的卡通角色哦。好了，現在讓我們看看，到底誰有畫畫天賦吧。”通過這樣簡單的幾句話，老師不僅激發了學生的學習興趣，而且還給同學們暗示了后面的學習任務，讓學生受到激勵。

在真正播放微課視頻的時候，老師不會插入太多旁白，而是在必要的地方適當的停頓一下，或者回放一下，讓學生能夠加強認知，或者做好記錄。在老師的幫助下，同學們自行觀看微課視頻，自行對微課視頻中講解的畫圖軟件功能設置、使用技巧等進行記背，梳理，這樣就可以比較好的掌握微課內容。

再接下來的實操環節，我在微課視頻中給同學們展示了幾張漫畫角色給同學們作為參考，然后讓大家嘗試按照微課視頻中的內容，自行操作軟件去制作漫畫人物形象。在微課視頻提供的漫畫制作技巧啟發下，在漫畫作業的啟發下，同學們把技能技巧和靈感創意相結合，從而興致勃勃的進行繪畫軟件的操作，并在操作軟件中做出了很多有特色、有新意的人物形象。事實證明，有了任務驅動，同學們看視頻要認真得多，做課后練習也要積極得多，教學成果是令人滿意的。

3.跟蹤結果，鞏固練習，提高學生的學科素養

許多老師在微課教學中習慣于把視頻播放完畢就算了，其實這是不對的。微課視頻是一個簡短的過程，但這個過程中所包含的信息比較多，小學生能否充分掌握這些信息是個問題。我認為，老師在播放完了微課視頻之后，一定要拿出足夠的時間對學生的學習成果進行跟蹤。比如，進行當堂提問，或者讓大家圍繞微課視頻的學習體驗寫書面報告，或者我們把學生的微課視頻任務提交上來，用多媒體進行展示，讓同學們對各個作品進行評分，找出高質量的作業，請作者介紹自己是如何制作完成這個作品的。這是一個分享作業技能技巧和靈感創意的過程，是老師和同學圍繞微課內容進行交流、對話、相互借鑒的過程。這樣一來，就可以對同學們的課堂學習成果進行充分的檢驗。為了鼓勵大家的實操熱情，老師還可以設立作業評比機制，抽選同學們的作品用多媒體投影到黑板上，讓大家進行評分，選出得分最高的作業授予“信息技術小能手”、“實操達人”等小獎狀。采用靈活多樣的方式配合進行微課教學，這可以讓我們的信息技術教學更加多彩高效，深受歡迎。

微課教學是一種創新教育方式，它能否發揮預期的作用，是否有值得改進的地方，這是需要教育工作者多加注意的。為了保證微課教學能達到令人滿意的效果，我會不斷的與同學們互動，聽同學們介紹學習體會，看大家是否能準確理解微課中的內容，是否能較好的掌握知識點。比如，有的同學反映在微課中應該添加字幕，方便直觀的了解重要信息，這就是一個不錯的建議。還有的同學認為微課視頻的播放進度太快，那么我在一些重要的環節可能會采用慢速播放，以便能讓學生更準確的把握細節，而不是走馬觀花。

進行微課教學，這是時代發展的必然趨勢。在信息技術課程中，微課教學更是有著很高的契合度，是非常理想的教學方式。用好微課教學，相信這將為信息技術課程的發展做出積極的貢獻，讓學生有更好的收獲。

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