研究思想政治教育在大學英語教學中的應用

曾蕓

摘要：本論文將以當代大學生存在的思想政治問題為引線，探討大學英語教學中思想政治教育的必要性，了解學生存在的西方認知問題，并對如何將思想政治教育應用到教學過程中提出自己的幾點看法。

關鍵詞：思想政治教育;大學英語教學;應用

大學英語教學課程安排重在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和相關知識儲備的學生。這就要求在大學英語教學過程中要著重訓練學生的英語語言基礎功底、鍛煉學生的東西方文化融合能力及思維方式。在學習過程中學生們會接觸大量的西方文化和思想，這也就使得提高學生技能水平同時抵御西方糟粕思想對青年學生價值觀的沖擊顯得極為重要。在這樣的大背景下，本論文將以當代大學生存在的思想政治問題為引線，探討大學英語教學中進行思想政治教育的必要性，了解學生存在的西方認知問題，并對如何將思想政治教育應用到教學過程中提出自己的幾點看法。

一、在大學英語教學中進行思想政治教育的必要性

“大學英語教師應切實認識到語言傳遞意識形態(tài)的本質(zhì)，深刻領會思想政治教育寬泛的育人內(nèi)涵。大學英語教師在英語教學過程中應該采取多種教學方法對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出符合大學培養(yǎng)目標的合格人才。[1]”這是我們所憧憬的大學英語教學情境，然而，當前大學英語的課堂教學依然在追求語言本身，聽、說、讀、寫技能訓練依然是大多數(shù)英語教師的教學目標，大學英語課程成為了學生掌握教學大綱要求以便于通過各級各類教學評價考試的輔助工具型課程。學生并未了解到英語語言所具有的文化載體功能和思想教育功能。

二、學生存在的西方認知問題

2.1把西方自由民主當作最理想的民主，盲目推崇其全部思想。

確實，西方資本主義社會所奉行的民主自由有他本身特有的優(yōu)勢與合理性，但是正如英語俗諺所說，“one coin has two sides”，任何文化都有其兩面性，西方文化不外如是，他在本質(zhì)上也是有其虛偽的一面的。部分學生缺乏一定西方社會發(fā)展的歷史文化知識儲備功底，未能從本質(zhì)上區(qū)別中西社會的差異，未能認清西方民主自由的實質(zhì)，以至于認識上存在一定的偏差。更甚者對社會主義的民主產(chǎn)生懷疑以及不肯定，動搖其社會主義信念，這樣的情況不能不引起警惕。

2.2西方文化全盤吸收，無論何種形式。

學習和借鑒西方文化中的優(yōu)秀成分是可行的，但是其糟粕成分還是需要取締的。部分學生并未進行區(qū)分辨別，直接全盤吸收，一概認為極好，相反的，對孕育他的中華傳統(tǒng)文化卻知之甚少，甚至不屑一顧，淡化了民族感情，加重了崇洋媚外思想。

2.3對西方生活方式進行盲目的模仿。

改革開放大潮使中國人民接觸到了更多新鮮事物，大眾傳媒也將西方社會的各種生活方式帶入到大眾的視野當中，部分學生化歐美妝、穿西裝、吃西餐、坐海外機，而且把這當作無上的炫耀資本，甚至在日常生活中也要以西方文化方式要求自己，活脫脫成了“假洋人”。

以上確實是存在的現(xiàn)實問題，教育工作者要切實重視起來，在教學過程中要采取適當措施來積極引導學生。

三、如何將思想政治教育應用到英語教學過程中

3.1教師要率先為范，做到言傳身教

英語教師角色具有復雜性，這也是由外語教學的特殊性決定的。他們在課堂中不僅扮演著傳授者的角色，也扮演著示范者的角色，學生在課堂學習過程中會潛移默化地被教師的語言、語氣、情感流露所影響，教師的思想政治傾向和道德情操也會在教學過程中不經(jīng)意間表現(xiàn)出來。由此，要把思想政治教育應用到英語教學過程中就必須要求英語教師具備強烈的思想政治教育意識以及良好的自身思想道德修養(yǎng)。不僅僅要扮演好“傳道授業(yè)解惑[2]”的師者角色，更重要的是扮演好道德示范者角色，用自己端正的政治態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)和正確的生活方式來影響學生的人生觀、價值觀、世界觀。

3.2創(chuàng)新式教學，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂

“將‘互聯(lián)網(wǎng)+運用到高校思政教育中，是思政教育準確把握時代的特征，緊跟時代發(fā)展潮流的具體表現(xiàn)，對其有著重要的影響和作用，是高等學校進行思想政治教育改革必不可少的載體[3]。”在英語教學過程中，除了可以運用傳統(tǒng)輔助工具黑板外，也可借助PPT等工具來輔助上課，尤其在訓練學生聽、說、讀、寫技能時。教師可以在備課前了解當前學生的熱門話題熱門使用軟件，可以通過這些來引入思想政治教育。譬如，可以通過抖音等熱門軟件來下載西方媒體相關不當言論音頻資料，并在課堂上先播放音頻，讓同學們翻譯相關內(nèi)容，進而觀看相關視頻，并展開正確的恰當?shù)乃枷胝我龑А＿@樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生技能，而且也可以更好地將正確政治觀傳遞給學生們。

3.3巧妙利用教材中思想政治教育因素

教師在備課時要認真研究教材，巧妙利用教材中思想政治教育因素來設置問答，精心設計思想政治教育滲透點，使英語教學與思想政治教育有機結(jié)合起來。譬如，《新時代交互英語》第四級第二單元課文“全球通用語言——英語”中說到，正因為英語是那些在政治、經(jīng)濟、技術(shù)和文化上成為了強者的語言，所以它成為了當今世界上最常用的交際語言。講解此課時可以引入世界銀行最新數(shù)據(jù)視頻，看到中國GDP日益增長并且即將成為世界第一經(jīng)濟體，問學生們的感受，漢語是否也能成為常用交際語存在于世界舞臺上，青年學生們在這個過程中可以扮演什么樣的角色，為此可以做出什么努力。通過這個教學環(huán)節(jié)不僅增強學生民族自豪感而且提高他們的責任意識。

結(jié)語

綜上所述，思想政治教育確實應深入大學英語教學環(huán)節(jié)中，大學英語教師也不再僅僅只是訓練學生聽、說、讀、寫技能的師者，也要隨時關注時政形勢發(fā)展并且在端正自己政治態(tài)度的同時言傳身教，將高尚的政治情操和優(yōu)秀的政治素養(yǎng)展現(xiàn)在課堂教學中，教師也可根據(jù)學生自身存在的問題靈活改變教學模式，通過各式各樣的課堂教學方式來提高學生的民族責任感，減輕盲目崇外思想，并制定課程安排來深入思想政治教育。

參考文獻

[1]何芳，都寧.思想政治教育融入城市型、應用型大學英語教學的有效路徑探析[J].北京聯(lián)合大學學報，2018，32（02）：6-10.

[2]王博.師者，傳道授業(yè)解惑也[J].城市軌道交通，2019（09）：38-39.

[3]謝虞南，譚西涵，胡瀟月.高校網(wǎng)絡思想政治教育接受度的影響因素實證研究[J].電子科技大學學報（社科版），2019，21（06）：38-43.