中職農學專業教學中存在的問題及教學質量的提高

呂鑫

摘要：但是種種原因導致材料的低質化，加上加工方式、理念的固化，使中職農學專業不能很好地跟上新農村建設的腳步，如何提升課堂教學質量、提高人才綜合素養成了中職農學專業需要解決的當務之急。[1]

關鍵詞：中職;農學專業;教學問題;教學質量

一、中職農學專業課堂教學的現狀

1.少數學生道德觀念薄弱，行為自制力差;2.學習不用功，對學習缺乏信心和自信;3.教育水平參差不齊，大多不能進入重點高中;4.專業思想不強，缺乏學習積極性;5.自卑思想嚴重，看不起職業教育。

二、中職農學專業課堂教學存在的問題

1.主導性錯誤：和其他學校不同，中職學校的生源里有相當一部分學生是因為中考失利，這些學生自信心受挫，很容易因此壓制自己的能而教師因為傳統的教育理念往往會在課堂上一味地單方面灌輸專業知識，而忽視了學生多樣化的需求。2.脫離實際：在平時生活中，很多學生與農學的接觸很少，而教師單單地從書本知識出發解釋一下概念性的內容，而不用實際去引導、用實踐去啟發，往往會導致學生一知半解，造成純背誦式的記憶。3.評價機制滯后;4.新授課缺乏有效過渡，直接進入主題;5.教學內容設計脫離學生實際，無法與學生產生共鳴;6.教學理念和教學模式過于陳舊，制約教學效果的提升;7.教學目標過度拔高;8.教材內容的選擇有待進一步完善;9.教材內容或教學目標脫離學生實際水平;10教學評價機制滯后

三、提升中職農學專業課堂教學的策略

1.與時俱進，更新教育理念，創新教育模式;2.實踐出真知，把握好理論與實際的對立統一;3.有條件的還可以創造去各地考察的機會，讓學生實地了解不同地方的經濟發展情況，從而把握因地制宜的農業核心思想。4.分層教學，因材施教，注重過程;5.提高學生道德修養，改變專業觀念;6.培養高素質教師，改善硬件條件;7、與時俱進，樹立正確的教學觀念;8、豐富教材體系，使教學內容更具個性化;

9、重視教學過程，建立反映學生成長過程的評價體系。

四、中職農學專業教學中教學理念和教學模式的農學專業建設

1、啟發式教學模式對中職農學專業課堂質量提升的作用：啟發式教學模式能夠充分的調動起學生們的思維積極性，能夠將農學課堂從傳統的教師主體轉變向學生主體。在教學過程中通過創建情境來讓學生們主動的提出問題和研究問題，培養起學生們良好的問題意識，并在教學的過程中一定要鼓勵學生們去主動的思考，讓學生們在教學過程中孕育起良好的創新意識。在農學專業課程設置的問題上，我們一定要重視學生的全面發展，通過造就有創新力的人才，來推動學生們的全面發展。2、直觀教學法對中職農學專業課堂質量提升的作用：在中職農學專業課程設置上，教師可以組織學生們進行農作物的種植，讓學生們觀察農作物的發芽和生長。在對一些農作物疾病的教學上，可以選擇一些病株來讓學生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學生們對農作物發展形成良好的感性認識，并讓學生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農學教學的時候，教師可以向學生們展示一些有趣的現象，從而讓學生們在理論掌握的基礎上進行提升，從而使得學生們產生濃厚的興趣。3、中職農學專業課堂要注重新舊知識的聯系：中職學生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進行重視。除此之外，還要在原有認知結構上對新知識的固定點進行運用。在進行農學專業新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結合，從而啟發好學生們的聯想思維和發散思維，讓學生能夠更好的理解新知識。在教學的過程中，在新舊知識的游記結合上，一定要對學生們的學習現狀進行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發展，從而引發學生們以高漲的熱情去發現問題和思考問題。4、與時俱進，樹立正確的教學觀念;5、豐富教材體系，使教學內容更具個性化;6、重視教學過程，建立反映學生成長過程的評價體系;7、創新教學方式，采用任務驅動教學;8、引入信息手段，體驗生物學習樂趣;9、加大實踐比重，提高學生的實踐能力。

五、中職農學專業教學改革

1、反思自我：教師就想辦法向40分鐘要質量，利用豐富的語言藝術來吸引學生的注意力，把枯燥、乏味的農學專業課講得生動有趣，讓學生有種意想不到的收獲，這樣教學才能取得良好的效果。2、反思教材：有些農學專業課程不適合我們當地的生產發展的要求，結合實際的情況以及氣候、土壤等條件，對教材就要做相應的改動，比較難懂的知識，要借助與教學課件及相關資料來完善教學環節。3、反思學生：現在所教11預科班的學生，學習基礎差，底子薄，但最主要的問題是學習的習慣不好，再加上家長的逼迫，學生產生了厭學心理，甚至對學校的各種活動基本沒有興趣，課堂上時不時要維持紀律，講課時師生基本互動不起來，經常出現教師唱獨角戲的情況。4、反思教學：去年培訓時有專家提到，這種在黑板上種 地的教學方法在職業教育中是比較忌諱的，一般起不到應有的教學效果。下一步準備在網絡上搜索和制作一些有關農學專業課的多媒體演示動畫課 件，盡量把學生的興趣吸引過來。經過近一年的教學實踐，總體感覺教材難度遠遠高于學生的接受水平，且內容多、雜，經常出現學生聽著聽著就走樣了，不給你教師玩活兒的情況，打造高效課堂：（1）要提高教師素質;（2）強化教師的專業技能;（3）教材的處理;（4）教學模式的改變;（5）課程結構和教學內容的統一;（6）教法學法的運用;（7）提高課堂教學興趣;（8）制訂多套教學計劃。

結語：

我們要在備課上下功夫，讓備課“活”起來，課上一分鐘，課下十日功，備課是提高40分鐘效率的關鍵所在，所以備課不能是定案，只能是預案，因此課后反思是很可貴的。中職農學專業教學中教學質量的提高，教師的素質與教學效果密切相關，與時俱進，樹立正確的教學觀念，豐富教材體系，使教學內容更具個性化，因材施教，加強支撐農業發展的農學專業建設，最終促進中職農學專業教學質量、教學效果的提高，為社會培育更多的中職農學專業人才。[2]

參考文獻：

[1]高學軍.中職農學教學目標和教學模式的探索與實踐[J].社會科學，2012（05）：96.

[2]馬鏑.中職農學教學質量的分析[J].社會科學，2015（06）：85.

本文為2019年周口市職業中職教育教學改革項目《農村中職貧困生教育脫貧問題研究》課題研究成果（立項編號：zj201907）