中學英語閱讀教學方法的研究

朱瑞華 陳俠 王艷娜 李紅娟 陳娜娜

摘要：近年來，在英語新課程要求下，英語閱讀教學，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，尋找一種有效、高效的教學一直是我們教育者的夢想。因此，如何改變學生見到閱讀理解就怕，老師嚴查單詞、課文背誦無效的現狀下，我們從事一線教學的英語老師就這些問題進行分析和探討，在初中英語閱讀教學中教學中不斷嘗試、摸索。希望通過探索、研討、反思等方式，找到適合初中生的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，培養語言的綜合運用能力。[1]

關鍵詞：中學英語;閱讀教學;教學方法

一、問題的提出

本課題結合英語教學的實踐，就教學中如何有效開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力作為主要有待于解決的問題。《中學英語閱讀教學方法的研究》是2019年9月周口市基礎教育教學研究室同意立項，在上級領導和專家組導師的關懷和指導下，在全體課題組成員的共同努力下，從淮陽第一高級中學八年級三個班學生中選擇的優生，中等生，后進生作為調查研究的對象。通過對這三個班的同學進行英語閱讀策略的指導，設計一份比較有代表性的閱讀理解試卷讓他們去完成。最后， 對數據進行分析和歸納，并與沒有實驗前的成績進行對比，得出結論，找出三類學生在英語閱讀策略使用上的異同。經過實驗探索，取得了階段性成果。

二、研究內容

（1）擴大學生閱讀數量（2）教給學生閱讀方法（3）訓練學生閱讀能力（4）提高學生閱讀水平

三、研究的創新點

1 A認識上：以新課標為依據，注重教師對教材的處理，對泛讀，精讀進行合理安排，找出適合初中生的閱讀方法。

2 A內容上：利用閱讀策略的傳授為載體來充分發揮學生學習的主體性，培養學生的參與意識、問題意識，激發學生學習的自主精神，使學生提高閱讀能力，最終達到教會學生學習的目的。

3、成果上：探索出一套創新的、科學的、完善的、切實可行的課堂教學方法和策略，并應用、推廣這些方法和策略，讓其有效地改進我們的教學。

四、研究基礎與分工

（一）研究基礎

1、硬件基礎：目前課題組大多數教師均有兩個平行班，有大量的實驗樣本，這為方案實施提供優良條件。 2、軟件基礎：本課題組將制定一系列的研究制度來規范研究行為，如制定任務責任制、成果負責制、定期學習和研討制等。課題組所有成員務必積極投入參與課題研究實驗，認真學習有關理論，主動、積極、有創造性地組織開展豐富多彩教育教學活動，管理小組將負責課題研究過程中諸多事項的組織、協調工作，以使管理出效益，提高課題研究的質量。

（二）分工

朱瑞華：負責課題研討的組織和安排、課題研究經費籌措。 陳俠：負責課題文本資料的收繳和歸類，提出問題，安排實驗。

李紅娟：負責課題研究情況登記表、專家指導資料。王艷娜：負責撰寫課題研究階段計劃與小結、調查問卷。

高杰，陳娜娜：負責課題研究過程中各事項的組織、協調工作。

五、研究計劃安排

1、第一階段—確定研究專題并進行課堂實踐（2019年5月—2019年7月） （1）研制課題研究方案，實施計劃，確定實驗教師、實驗班級， 申報立項。（2）以小專題的形式研究精讀和泛讀閱讀模式，探索閱讀課的規律，形成基本的共識。（3）建立英語微專題研究優化泛讀課的教學設計 2、第二階段—總結第一階段研究成果，針對存在的問題制定新的方案（2019年8月—2019年11月） 3、第三階段—反思在研究中存在的問題，及時調整（2019年11月—2020年1月） 4、第四階段—完成課題結題工作（2020年2月--2020年5月）

六、項目研究計劃的執行與完成情況

2019年5月16日： 組織發動，宣傳學習，講中學英語教學方法的研究的目的和意義。

2019年5月23日： 學習課改文件和相關的理論，研究課題框架。

2019年6月10日： 總結我校已有的時間和成果，確立研究的目標和內容。

2019年9月12日： 開展全面的課堂教學調研，幫助教師進一步加深對課題理念的理解。

2019年9月20日- 9月27日：開展課題研討活動，提高課題理念的運用水平。

2019年10月10-20日：開設研究課，聽評課，開展優秀案例分析，撰寫心得體會等。

2019年11月24日-1月10日：制定課題中期研究工作計劃。

2020年2月16日-4月30日：發現問題，及時反饋，采取措施，予以理論引導與實踐指導。

2020年5月8日-5月20日：結合案例進行反思，進一步探索英語閱讀教學的新途徑。

七、課題研究最終成果

（一）培養閱讀技能的方法

1.增加詞匯量、了解英語國家的文化背景，培養有效的閱讀方法

（1）分析性閱讀（2）綜合性閱讀（3）整體性閱讀（4）精度與泛讀結合（5）意群閱讀法（6）快速閱讀（skimming）與尋讀（scanning）

3.閱讀理解的基本步驟：瀏覽全文、集中精力，抓住要點、先易后難，把握時間、帶著剩下的問題，重讀文章，查落補缺、巧妙猜詞義。[2]

（二）閱讀理解題解題技巧

（1）主旨題及其解題技巧

a）熟悉題干標志詞。常見的題干標志詞如：

What does...stand for? ? ?What does the paragraph tell us

b）把握文章主旨常出現的地方，如文章首句、尾句、文中重復的信息、帶總結性的標志詞。

（2）Which題型”細節題及解題技巧，常用的提問句型有：

Which of the following... is not mentioned / stated / implied

（3）常見的歸納推理題的提問句型

What is implied in the sentences Which of the following can be concluded from the passage

（三）養成良好的閱讀習慣

1.要根據文章所持有的觀點而不是自己的主觀想法，來進行合理的判斷和推理。2.閱讀能力的提高不是一天兩天就能達到的，必須進行長期的、有效的不斷訓練。3.善于總結，不斷歸納，學以致用。4. 通過定義、連接詞和構詞法猜測詞義：常用來表明定義的詞有：refer to，is known as，is called，can be defined as，means等。句中常用破折號（—）、冒號（：）連接，或可以用or，that is to say，namely，say.in others words等。

八、成果的主要建樹

有學生調查問卷，有探究實踐課例，有研究反思，有教學科研論文等，通過課內外閱讀整合實踐、習作指導訓練，激發了學生主動閱讀的興趣和熱情，有效提高了學生習作能力，提升了學生英語素養。

九、成果的學術價值

（一）構建初中英語素質教育閱讀課堂教學模式

五個原則：整體性、交際性、實踐性、精泛結合、聽說讀寫原則

整體性原則、交際性原則、實踐性原則、精泛結合原則聽說讀寫原則

（二）社會影響和效益

朱瑞華和王艷娜老師撰寫出《初中英語閱讀能力培養策略》和《如何培養中學生閱讀能力》的相關論文。通過對2017屆學生不同層次班級的閱讀研究，我們發現了阻礙學生英語閱讀的重要因素：文化背景知識、詞匯、語法知識、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。李紅娟老師針對以下問題做了提高英語閱讀教學效果的策略的專題報告。淮陽一高初中部七、八、九年級市地區統考成績遙遙領先，李紅娟老師在周口市技能教學大賽中獲得了一等獎，中學英語教學策略在全區得以推廣等。

九、結語

參考文獻：

[1]張步華.談高中英語閱讀教學的智力開發功能[J].上海師范大學學報

[2]羅曉杰.中學英語閱讀教學的導讀藝術[J].牡丹江師范學院學報

本文為2019年周口市基礎教育教學研究項目《中學英語閱讀教學方法的研究》（課題編號：zkjy19030041）成果論文