鄉村振興戰略下高校環境設計專創融合人才培養路徑探索

摘 要：鄉村振興戰略是習近平同志在黨的十九大報告中提出的戰略。農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題。鄉村振興戰略，為高校應用型專業，尤其是環境設計專業的創新創業教育模式提供了新的思路及就業途徑，與此同時也對于環境設計專創融合人才培養提出了更高的要求。

關鍵詞：鄉村振興;高校;環境設計;專創融合

新時代是“大眾創業、萬眾創新”的時代，專創融合的教學模式已經是當代應用型大學人才培養的已在探索的路徑。創新創業可以說已經上升到事關每個高校大學生命運高度的事情。十九大報告中提出的的鄉村振興戰略，為高校應用型專業，尤其是環境設計專業的創新創業教育模式提供了新的思路及就業途徑，與此同時也對于環境設計專創融合人才培養提出了更高的要求。環境設計專業的大學生更加注重的是個人實踐能力和創新能力的培養，因此在專創融合人才培養中，要講課堂所學的知識靈活運用到實踐創新中。比如在課程中開展美麗鄉村、鄉村文化創意及鄉村改造等解決農村現有的實際問題，推動鄉村振興戰略的貫徹和實施。

一、鄉村振興戰略對高校環境設計專業的重要性

高校是為社會主義提供人才的地方，培養能夠為現代化服務、為人民服務的專業技術人才，高校環境設計專業應承擔鄉村振興這一偉大使命，在創新創業的時代新形勢下，充分發揮自身優勢，積極服務于社會主義新農村的建設中，為社會，為鄉村提供建設者及規劃者。

鄉村振興戰略的實施，為高校環境設計帶來了新的思路與機遇。可以說，它為高校環境設計專業學生提供了創新創業的就業和實踐平臺;為教學實踐環節提供了鮮活的教學和實踐素材，教學中將美麗鄉村建設融入到課程教學中，能夠推動教學與實踐的結合;鄉村振興戰略與環境設計專創融合的結合，拓展了環境設計教育的方向，豐富了本專業內涵，為專業提供了可持續發展的方向。

二、高校環境設計專創融合人才培養現狀

環境設計是應用型專業，不能只是灌輸理論知識，應該將專業知識與實踐相結合。

專創融合是將環境設計專業課程融入創新創業教育，來挖掘和激發學生的創新創業能力，為當代大學生提供較好的就業方向和形式。應用型高校人才培養模式逐步向專創融合培養模式發展，專創融合教育模式能夠增強環境設計專業學生的創新與創業能力。專創融合人才培養路徑是教學改革的創新點，完全與環境設計專業有機結合。

應用型高校尤其是環境設計專業必須重視培養學生的創新能力，探索建構完善的創新型人才培養體系。目前高校環境設計專業專創融合人才培養模式存在一定問題。如：高校環境設計專業專創融合人才培養模式整體發展力度不夠;專創融合人才培養模式缺乏相應的實踐平臺;專創融合人才培養模式實踐教育的質量評價考核體系建設有待不斷優化;環境設計相關專業必須通過改革建立優化高校專創融合實踐教育的學科教學發展機制及教育管理模式，才能更好地充分滿足高校專創融合實踐教育的教學發展主要需求。這樣看來鄉村振興與專創融合人才培養模式是一個新的路徑。

三、鄉村振興戰略下高校環境設計專創融合人才培養路徑探索

1.鄉村振興師資隊伍組建

教師隊伍是教育教育工作的基礎力量，是實現教學以及創新創意教學的關鍵。高校環境設計專業應加大培養和引進具有較強鄉村振興服務與教學、科研能力的師資隊伍，將教師的實踐精神和項目帶入到實踐教學中，提高學生對鄉村振興的理解能力，能夠投身于美麗鄉村的建設中去。

2.建設鄉村振興課程體系

鄉村振興課程體系建設應注重社會發展的大方向，結合環境設計專業的特征，服務于新型農村為目標。發展專創融合的人才培養方案、優化相關課程，設置鄉村振興核心課程體系。如開設：美麗鄉村設計、鄉村生態環境建設、新農村旅游規劃設計等設計自然生態和農村建設的課程。

（1）將鄉村振興貫穿于整個教學體系中

本科環境藝術設計專業教學共四年，本科一年級為設計基礎類課程，可在基礎繪畫課程中繪制美麗鄉村相關內容。本科二年級設計課程開設美麗鄉村專業課程，將專業課程與鄉村振興相融合，引發學生對鄉村的思考和認知。三年級的專業課程中，設計以鄉村生態環境設計為主導，基于鄉村農業基地的專項訓練。四年級畢業設計以鄉村振興為主體，進行指向性訓練，使學生參與實際項目。通過本科教學達到鄉村振興貫穿整個教學體系

（2）教學實踐中融入中國地域特色

“鄉村精神”“地域特色”是環境設計專業應發展的主旋律，環境設計專業應將中國鄉土美學理論實踐融入理論實踐研究，立足新農村、西部落后地區。為社會培養西南農村地區的人才。

（3）構建多元化實踐平臺

環境設計專業教學和實踐教學的基礎上，還應該注重構建實踐平臺，激發本專業學生關注鄉村問題、深度參與實際項目，形成鄉村振興與創新創業結合成果具體化。具體路徑可從具體實踐項目中體現，如：圍繞美麗鄉村建設為主題，鼓勵學生參與多種展覽和競賽，教學中選取重要比賽中作品進行展覽和講解，形成具有教學性和創新性結合的體系;建設鄉村振興戰略實踐教學基地，開展融入鄉村的實踐考察。

3.建設鄉村振興特色教材

高校已經不是灌輸型教學模式，環境設計專業學生應該自主進行學習，而教材是學生能夠獲得系統的知識、提高能力、發展智力的重要工具。于此同時，建設鄉村振興特色教材也能夠為教師提供相關科研材料。

4.開展鄉村振興社會服務。

高校開展社會服務，可以為鄉村振興提供智力支持，解決鄉村建設中遇到的具體問題。同時也能夠提升大學生的思想品質，還可以提升學校的知名度和美譽程度，為今后的發展提供便利。高校環境藝術設計教育應充分發揮自身智力和人才優勢，積極主動參與鄉村振興實踐。

四、結語

創新創業時代下，鄉村振興與環境藝術專創融合教學路徑探索能夠加快國家推動社會主義新農村建設的現實要求，環境設計專業大學生專業的獨特性和思維的活躍性為鄉村建設帶來了新的生機和活力，今后也是鄉村振興戰略實施中的重要力量。他們帶著本身知識素養，走進鄉村，積極參與創新創業，建設新農村，既能夠實現個人價值也促進了鄉村建設的發展。在一定程度上緩解了就業壓力，為今后的生活帶來了新的契機。

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作者簡介：張曉靜（1988—），女，河北石家莊人，河北美術學院建筑與藝術設計學院，講師，碩士。

課題：河北省人力資源和社會保障課題，立項編號： JRS- -2021-1073《鄉村振興戰略下高校環境設計專創融合人才培養路徑研究》