小學語文課堂提升學生有效參與度的策略研究

李晶

摘 要：受國內傳統的教育環境影響，在小學語文課堂中，學生的課堂參與度普遍較低，直接影響著教師的活動開展。課堂教學服務于學生，只有在學生配合教師的前提下，教師才能明確學生的學習問題，進而提升教學的針對性和有效性。筆者分析當前小學語文課堂中，導致學生參與度不足的具體原因，并提出對應的解決策略以供參考。

關鍵詞：小學語文;參與度;提升策略

引言：課堂參與度是決定課堂質量的一大因素，隨著新時期教育事業的開展，教育部門愈發重視學生在課堂學習中的主體地位，換而言之也就是學生參與課堂的程度。在傳統的教育環境影響下，學生參與課堂的程度、積極性有待提升，而語文教師要做的，便是自身教學活動的改良和優化，以教學中的趣味性、民主性來吸引學生參與課堂，敢于發言，構建活躍優質的語文課堂。

一、小學語文課堂中導致學生參與度不足的原因

在傳統教育環境的影響下，我國多數教師的教學理念仍舊較為落后，教師在課堂授課中過高的主導性，便會導致學生的課堂參與性、主體地位受到影響。例如部分教師在授課中重視個人講解，遇見教學問題也不會留給學生充分的時間去探討，長此以往，學生的課堂參與性便受到了較大影響[1]。此外，教師教學的枯燥性也是導致學生課堂參與感不足的一大原因，小學學生的年齡特點較為明顯，好奇心重，教師單一、機械式的知識講解無法吸引學生的注意力，調動學生的探究興趣，因此便會造成教師開展教學活動，學生興致缺缺的現象。

二、小學語文課堂中提升學生參與度的教學策略

2.1教師應注重教學趣味性

針對部分教師教學趣味性不足而導致學生有效參與度不足的問題，筆者認為教師應當及時審視自身教學活動設計上的不足，“對癥下藥”，根據教學內容，學生年齡特點或興趣愛好，利用動畫、影視或圖片等元素，充分提升自身教學趣味性，以此吸引學生注意力，達到調動學生參與課堂的直接目的[2]。例如在《桂林山水》教學中，為保障教學富有吸引力，筆者為學生播放了桂林山水視頻，學生們看的有滋有味，在他們觀看完后，筆者順勢提出“結合課文和視頻，你覺得桂林山水美嗎？美在哪？”的問題，學生們經過視頻觀看都對桂林十分向往，有很多學生都舉手想回答筆者的問題，大家的課堂參與度得到了有效提升。

2.2教師應強化課堂互動

有效參與度具體體現為學生參與課堂，與教師、學生進行教學問題的溝通，為保障學生的有效參與度，教師應當結合教學需要，強化與學生間的課堂互動，潛在促使學生參與課堂，理解課堂[3]。例如教師在授課中，可以多用教學問題來引導學生思維，或為學生創設一定的教學情境，鼓勵學生通過教學情境來理解課文。此外，小組學習也是調動學生參與課堂的有效手段，教師可以在文章中心思想分析、生詞閱讀等活動中組織學生間進行互相探討，給予他們一定的探討時間，提升學生的有效參與度。例如在《父親的菜園》教學中，為提升學生分析問題的能力，筆者提出“哪些句子表示父親執著、勤勞和有遠見？”的問題，并組織學生進行小組探討，學生們前后桌圍在一起，大家都發表著自己的意見，有同學表示勤勞從菜園不斷的變化可以體現，有同學不知道哪里體現父親有遠見，其他同學便會告訴他，大家討論的十分激烈，課堂參與感得到了良好提升。

2.3構建民主的教學氛圍

教學氛圍會直接影響到學生想要參與課堂的興趣和參與程度，例如在傳統教學理念下，教師在授課環節中的權威性較高，多數教師的授課風格又較為嚴肅，部分小學學生因此便會對參與課堂產生一定的害怕心理，具體體現在不敢回答問題，回答問題緊張等現象上。為改善該類狀況，提升學生的參與度，教師應構建民主的教學氛圍，例如客觀看待學生不同的想法，鼓勵學生勇于思考的態度，組織學生進行教學活動設計、改良等等。此外，部分教師在授課中應注意個人的表情和語言管理，盡量不對學生過于嚴厲。例如筆者在《賣火柴的小女孩》教學前，便組織學生參與了教學活動設計，筆者鼓勵學生發揮想象力來告訴筆者這節課應該怎么上，有同學說看視頻，有同學說有感情的朗讀，大家經過投票確認了第一種以及其他活動，在正式授課中，筆者為學生播放了相關視頻，學生們都十分專注，并且能十分積極的回答筆者的問題，該次教學活動獲得了較大成功。

2.4設計合理的教學問題

在語文課堂中，影響學生課堂參與的因素多種多樣。要提高學生參與度，并保障其參與有效性，則在語文課堂中，教師應對教學問題合理設計。提問是師生溝通中的重要橋梁，對提問內容合理設計，并將提問時機把握精準，對學生參與度的提升十分有益。針對小學生理解能力偏低，學生基礎各有差異的狀況，教師在問題設計中應緊抓主題，并保障問題的簡約性，在一定狀況下，也可利用分層問題的設計，引導不同學生參與課堂。例如在“春夏秋冬”的識字教學中，為調動更多學生參與課堂的興趣，筆者設計了不同的教學問題，其中包括①這些生字應該怎么讀？②你是如何記憶生字的？③你能用生字造詞造句嗎等問題。問題①相對較為簡單，考察學生對生字的記憶，因此語文基礎偏差的學生，也能積極參與課堂，而筆者在其發音展示中，也能及時為其指出問題。問題②的設計考察了學生的學習能力，不同學生對記憶方法的分享，也為其他學生帶來了經驗，而問題③也為基礎較好的學生提供了展示自我的機會，在合理的問題設計下，班級學生均有效參與了課堂。

結束語：結合以上，調動學生課堂參與度的辦法有很多，總體來講，便是教師需要通過自身的教學活動設計，調動學生的參與興趣，為此教師可以結合班級學生的實際情況，從新型教學方式、學生興趣愛好出發，設計有趣合理的教學活動，構建民主教學氛圍，提升學生參與度，保障課堂教學質量。

參考文獻：

[1]黃賽燕.核心素養背景下小學語文課堂提高學習參與度策略研究[J].新課程，2018（4）：8-9.

[2]王秀英，徐新影.小學語文精讀課教學中提高學生課堂學習參與度的教學策略[J].求知導刊，2016，000（008）：99.

[3]張剛遠.提高學生課堂有效參與度——分層施教[J].課程教育研究，2019（19）：40.