基于崗證賽課融合的高職學前教育專業“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學研究

薛 莉

(泊頭職業學院，河北 泊頭 062150)

1 高職學前教育專業“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學現狀

第一，在課程實踐教學的過程中，依然存在課程教學目標不明確等問題，沒有結合學前專業學生的實際學習需求和幼兒園崗位教學的實際情況，來開展相應的課程教學活動，其教學目標依然停留在以學生理論知識教學為主，忽略學生實踐技能綜合能力的培養方法。第二，“幼兒園教育活動設計”課程，存在教學方式過于單一的問題，通常是以教師為中心，向學生灌輸大量理論知識，沒有結合崗證賽課融合的教學方式和優勢，對學生進行崗位適應能力、創新能力的全面培養，這對學生獲得良好專業證書和綜合能力的發展產生制約。第三，“幼兒園教育活動設計”課程教學，在教育內容的創新方面缺乏力度，相關課程體系不夠完善，未結合社會對高職學前教育專業人才培養工作需求，其教育內容主要以課本知識為主，不利于培養學生理論知識聯系專業技能的能力。

2 基于崗證賽課融合的高職學前教育專業“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學策略

2.1 明確課程教學目標

首先，在教學過程中，要結合學生的實際學習需求和認知特點，來開展相應的課程教學活動。比如，教師在教學的過程中，可以向學生提出相關問題，讓學生明確自己學習的目標是什么，從而有效激發學生學習的主觀能動性。如教師可以提問：“要想作為一名合格教師，在豐富自身專業知識和技能的同時，是否還應該具備良好的情感態度”引發學生對問題進行思考。其次，讓學生結合自己的理解來表達自己的想法和看法。最后，為更好讓學生了解這門課程的學習和價值，則教師也可以在教學的過程中，向學生講解學期的教學計劃和學習任務，并且引導學生結合自己所學的理論知識，來完成相應的教學活動和學習任務，進而使學生在學習和完成任務的過程中能夠做到“心中有數”。除此之外，在明確教學目標的過程中，還要領會崗證賽課融合的教育內涵，引導學生對自身綜合能力的提高，不斷考取相關的崗位證書，進而更好融入到未來工作和教學當中。

2.2 創新課程教學方式

基于崗證賽課融合的“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學，需要教師積極對課程教學方式進行創新，以良好的教育方式來強化學生對知識的認識和理解。其一，教師可以結合學前教育專業的崗位需求，采用專業技能滲透的方式，在教育教學過程中，向學生滲透朗誦兒歌、情境表演、喊口令、跳舞的專業技能，增強學生理論知識聯系實踐的能力。其二，教師可以采用案例教學法，先向學生講解幼兒園教育活動設計有關的相關案例，然后讓學生結合案例內容和方法，自主完成案例還原和案例評價。全面促進學生自主創新能力和學習能力的提高，提高教育教學工作的有效性。

2.3 優化課程教學內容

基于崗證賽課融合的“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學，需要有效對課程教育內容進行優化，通過豐富多樣的教育內容，來培養學生良好的思維創新能力和實踐能力。例如，在教學過程中，教師可以通過多媒體或現代化教學方式，為學生示范和播放典型、優秀的視頻，提高學生學習注意力，然后要求學生觀看完整的視頻后，合理對內容進行記錄，然后充分發揮自己的想象能力，對幼兒園教育活動的思路和方法進行有效設計與選擇。同時，為培養學生良好的崗位能力。學前教育專業可以采用開展幼兒園教育活動設計比賽的方式，讓學生以小組合作的形式，參與到教學設計、活動組織、活動實施的全過程中，進而不斷培養學生的實踐能力和設計能力，提高教育教學工作質量和效率。

3 結語

基于崗證賽課融合的高職學前教育專業“幼兒園教育活動設計”課程實踐教學，需要從明確課程教育目標的方向出發，確定創新型人才培養目標，結合學前教育專業的崗位要求，以及相關證書制度的要求，全面對課程教學目標進行改革。