基于口語交流的農村小學生英語學習興趣培養探究

劉玉華

(廣州市花都區花山鎮文堅小學 廣東廣州 510880)

在農村小學英語教學過程中，教師要克服教學環境和教學條件的外界因素的局限，更新教學手段，積極探索教學策略，利用口語交流激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習英語的樂趣，進而培養學生的學習興趣，讓學生主動學習[1]。

一、目前農村小學英語教學中存在的問題及原因

（一）農村學校師資力量不強

很多農村英語教師自身的英語素養就不是很高，教學手段落后，加上農村教學資源不夠充足，師資力量不夠強大，所以，在英語教學中存在一定的問題，很多英語教師的英語知識并不夠專業，在課堂中無法用連貫的英語對學生進行教學，學生在課堂上無法掌握正確的英語知識，導致小學英語課堂上會出現學生口語化嚴重、發音比較奇怪的現象，加上不專業的教學手段，讓學生在英語教學中感覺到吃力，學習興趣也會受到影響。

（二）學生英語學習能力較弱

小學階段的學生，學習能力、認知能力及理解能力普遍不高，在學習過程中總會遇到一些困難，加上農村小學教學手段、教學方式及教學資源都過于落后，學生很難在生活中接觸到英語，也很少會觀看英文影視劇或聽英文歌，農村小學生對英語的認知程度較低，導致在學習過程中會出現抵觸和畏懼的心理，甚至一些自信心不夠的學生會拒絕在課堂上回答問題、提出質疑，不敢表達自己內心的真實想法，導致農村小學英語教學效率變低。還有學生害怕被同學嘲笑，不敢在日常生活中使用英語，這也是學生英語學習興趣變低的原因之一。

（三）忽視了小學英語的重要性

良好的學習氛圍會有效提高學生的學習興趣，在農村小學英語教學過程中，很多教師都忽略了英語學習的重要性，對語文、數學的關注度遠超過對英語的關注，學生在這樣的環境下學習，肯定也不會重視英語的作用，更別說提高對英語興趣了[2]。在日常教學中，教師要營造良好的學習氛圍，組織一些實踐活動，在活動中引導學生用簡單的英語進行口語交流，讓學生認識到學習英語的重要性，進而激發學生的學習興趣。

二、口語交流對小學生英語學習興趣培養的作用

（一）提高閱讀訓練，積累英語語言材料

在農村小學英語教學過程中增加口語訓練，讓學生進行大量的閱讀，能夠增加學生的語言積累，在閱讀的過程中引導學生進行記憶和理解，可擴展學生的知識視野，并且，通過大量的閱讀能讓學生形成英語語感，可增加學生的自信心，能讓學生全身心地投入到英語學習中，并能在日常生活中靈活運用英語知識，可提高學生的口語表達能力，增加學生的自信心，有效激發學生對英語的學習興趣。在農村英語教學中，由于教學資源落后，增加閱讀量是對學生進行口語訓練的有效途徑，學生不僅能形成英語語感，還能在閱讀中分析和理解文章的思想內容，進而提高理解能力，提高學習能力。

（二）豐富課堂形式，讓學生主動去說

大部分農村學生的英語基礎較差，所以，教師在日常教學中不能一味地講解課本知識點，要加強一些口語訓練，給學生充足的口語訓練的時間，讓學生養成用英語表達自己情感的習慣。比如，教師可以在教學中豐富課堂形式，增加口語訓練的教學活動，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習過程中感受到英語口語學習的樂趣，進而引導學生主動投入到學習中，讓學生主動去了解、觀察，主動地說。其次，在口語教學過程中，教師還應該有意識地表揚和夸贊學生，充分激發學生的主動性和積極性，讓學生產生濃烈的學習興趣，幫助學生樹立自信心，讓學生在口語訓練中養成敢說、好說、主動說英語的習慣。

（三）創設情景教學，擴展口語訓練

在教學過程中，教師要創新教學理念，豐富英語口語教學模式，讓口語訓練出現在學生生活中的每一個角落。在農村小學教學過程中，英語課程的安排有限，教師不應該將口語訓練局限在課堂中，應組織各種口語訓練活動，讓學生利用日常時間進行充分的交流，擴展學生的口語訓練。還可以讓學生將英語應用到日常生活中，比如說一些簡單的問候，簡單的介紹，或者簡單表達自己的情感等，提高學生的英語口語交際能力[3]。其次，教師還可以在課堂上創設教學情境，為學生模擬一些真實的生活場景，讓學生在場景中進行口語鍛煉，比如去商場買東西，在馬路邊問路等，讓學生身臨其境地進行口語訓練，激發學生的學習欲望，刺激學生的學習興趣。

三、培養農村小學生英語學習興趣的具體策略

（一）構建良好的學習氛圍，增加學生課堂參與感

在農村英語教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，良好的學習氛圍會使學生產生濃厚的學習興趣，教師可以觀察學生的學習狀態，根據實際教學情況，結合教材為學生營造良好的口語交際氛圍，讓學生在口語交際氛圍下進行英語交流，提高學生的口語交際能力，激發學生的學習興趣，讓學生的良好的氛圍下，參與到課堂學習中，并養成說英語的習慣。在教學過程中，教師要將教學內容和生活聯系到一起，降低學習難度，讓學生在學習中感受到英語學習的重要性和學習價值，體會到用英語表達自己情感的樂趣。在實際教學過程中，教師可以以生活中的某些實例進行分析，讓學生將課本中的內容和生活實際聯系到一起，幫助學生降低學習難度，讓學生在生活中看到這個東西就能聯想到英語知識點，達到良好的教學效果。教師還可以布置一些和英語相關的畫板、海報或小卡片等制作活動，讓學生在日常學習中熟悉英語，還可以在校園內布置簡單的英語學習角，給學生充足的時間和空間，讓學生進行有效的交流和分享，增加學生的參與感，為學生構建良好的學習氛圍。

（二）增加英語課堂實踐活動，提高學生運用能力

在教學過程中增加英語課堂的實踐活動，可以提高學生的英語運用能力，提高學生的口語交際能力，進而激發學生的學習興趣，促進學生英語學習的進步。在農村英語教學過程中，英語教師更應該注重課堂模式的多樣化，努力豐富課堂模式，在課堂中增加實踐教學活動，讓學生在活動中進行簡單的口語交際，進而提高學生對英語知識的運用能力。結合實際教學情況增加簡單的小游戲，可以調動課堂氛圍，增加英語課堂的活力，讓英語課堂變得更具趣味性，讓學生在學習英語知識中感受到樂趣，進而提高學生的學習興趣。例如，講解“Happy birthday!”時，教師可以先向學生講解知識重點，然后讓學生自由分組，進行游戲，給每組學生分配不同的單詞，讓學生進行“你比我猜”的游戲，在游戲過程中需要用英語交流，游戲結束時，看哪個小組成員完成的單詞最多，然后頒發獎勵，給學生發一些筆記本、鉛筆、橡皮之類的學習用品，促進學生進步，這種在游戲教學模式能夠打破傳統教學模式下枯燥的學習方式，可提高學生的學習興趣。

（三）充分利用多媒體教學，增加英語課堂趣味性

在教學中引入多媒體可以將英語知識變得形象化，很多農村學校已經引進了多媒體教學，但很多教師在日常教學中不能充分利用多媒體教學，教師應充分發揮多媒體教學的作用，幫助學生降低教學難度，讓英語知識變得生動化、形象化。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些英語歌曲或英語視頻，讓學生在英語旋律中進行學習，在歌曲和視頻的播放中掌握更多詞匯和語法知識。在播放英語音樂時，可以引導學生將歌曲中的歌詞轉化成日常交流的對話，讓學生進行交流；或者在播放英語視頻時，教師可以根據學生的興趣選擇趣味性較強的視頻，視頻中出現的詞匯要符合班級學生的英語水平，不要出現太難的單詞，以免影響學生的學習。在觀看視頻的過程中鍛煉學生的英語聽力能力，還可以在觀看視頻中提高自身英語水平，激發學生的學習興趣。

四、結束語

綜上所述，在農村小學英語教學過程中，教師要提高自身的教學水平，創新教學理念，提高英語學習效率。雖然農村的師資條件不高，但教師要明確自己的責任，積極探索教學策略，在口語交際中提高學生的學習興趣。構建良好的學習氛圍，增加學生課堂參與感；增加英語課堂實踐活動，提高學生運用能力；充分利用多媒體教學，增加英語課堂趣味性；優化英語教學形式，激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，提高農村小學英語教學效率和教學質量。