士官職業(yè)技術(shù)教育電氣類課程建設(shè)研究

王正蘭 王 峰 張忠源

（陸軍工程大學(xué)訓(xùn)練基地 江蘇徐州 221004）

電氣類課程是士官職業(yè)技術(shù)教育中各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要讓學(xué)員掌握電氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和理論，為后續(xù)裝備維修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之前電工電子技術(shù)課程主要內(nèi)容是講授電工電子的基礎(chǔ)理論，學(xué)員對教學(xué)中的內(nèi)容理解難度大，教學(xué)方法和手段較為傳統(tǒng)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺難懂，而且教學(xué)內(nèi)容與裝備維修之間的聯(lián)系不緊密，學(xué)員不能將所學(xué)知識與裝備維修的實(shí)際聯(lián)系起來，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果不好。針對上述問題，結(jié)合“緊貼部隊、緊貼裝備”的核心理念，對電氣類課程進(jìn)行了探索性研究和改革創(chuàng)新。

一、教學(xué)內(nèi)容研究

士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是“學(xué)以致用”，就是以崗位任職需求作為人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，任職崗位需要學(xué)員具有什么樣的素質(zhì)和能力要求，就應(yīng)該制定什么樣的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置符合需求教學(xué)內(nèi)容，這對教學(xué)、教材、教法提出了新要求，同時也為教學(xué)教改指明了發(fā)展方向[1]。

長期以來電工電子技術(shù)課程都是一門文化基礎(chǔ)課，教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)是電工電子學(xué)的通用基礎(chǔ)理論，要講解電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電路等內(nèi)容，教育學(xué)的難度大，且因?qū)W時原因講得不透徹，學(xué)員感覺內(nèi)容較難理掌握起來較為困難；大部分學(xué)員感到所學(xué)知識很抽象，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及對將來所從事的維修工作的實(shí)際意義也不大，因此造成學(xué)員學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，教學(xué)效果不好的情況。同時由這個階段的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)工程裝備涉及面較少，并且各個專業(yè)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容基本雷同，這已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行全面、系統(tǒng)的更新，即要考慮基礎(chǔ)性，也要突出課程對本專業(yè)的服務(wù)性，同時也要體現(xiàn)課程本身的專業(yè)性。針對改革后新的課程體系，通過對相關(guān)部隊、兄弟院校廣泛調(diào)研和充分論證后，提出把電工電子技術(shù)課程從文化基礎(chǔ)課向工程裝備專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出“緊貼裝備”核心理念。

針對現(xiàn)在的士官職業(yè)技術(shù)教育體系中的電工電子技術(shù)課程，根據(jù)“哪些裝備需要維修，維修到什么級別”這些問題做了大量調(diào)研，并以此為指導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)。首先，根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程階段對電工電子知識的不同需求，以“實(shí)用、夠用”為原則，刪減了部分通用基礎(chǔ)內(nèi)容；其次針對不同專業(yè)，新增裝備中常用電器、供配電系統(tǒng)、電控系統(tǒng)、傳感器系統(tǒng)、PLC控制等新知識，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘脑鲈O(shè)。教學(xué)內(nèi)容增減的主要目的是突出重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員對電路圖的識讀能力和對裝備電氣電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、作用、流程、連接、控制與檢測方法的掌握。

修改后的教學(xué)內(nèi)容更加貼近裝備的實(shí)際和維修的需要。不再過多的講授“為什么”，重點(diǎn)厘清“是什么”、“用在哪”、“怎么用”。比如以前我們講發(fā)電機(jī)時，著重點(diǎn)是關(guān)注發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和發(fā)電過程和整流原理。該部分知識非常抽象理解和掌握難度大，學(xué)員學(xué)起來很吃力。課程改革以后教學(xué)都是圍繞著“車上哪些用電設(shè)備用的是直流電，哪些用的是交流電？電是怎么來的？交流電如何轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟姷模堪l(fā)電機(jī)發(fā)出的電是如何分配和檢測的?”這一系列問題以任務(wù)驅(qū)動式展開教學(xué)，效果明顯改善。再比如以前講二極管總是從內(nèi)部晶體分子結(jié)構(gòu)開始講起，難度大而且脫離實(shí)際，效果不好。現(xiàn)在我們只講它的特性、在具體裝備中的實(shí)際位置、作用以及如何檢測和更換，學(xué)完后學(xué)員感覺很實(shí)用，很有收獲也很容易掌握。降低了教與學(xué)的難度，可學(xué)員的動手能力提高了，達(dá)到了課改的目的。

二、教學(xué)手段方法研究

士官職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)對象是士官，給士官學(xué)員授課有其獨(dú)特性。根據(jù)調(diào)研、摸底的情況了解到，相當(dāng)一部分士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)非常薄弱，對理論課學(xué)習(xí)有一定畏難情緒，并且缺乏學(xué)習(xí)動力。要提高教學(xué)效果，必須有針對性的進(jìn)行教改，解決他們面臨的實(shí)際問題。

首先，在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)員思維過程的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中大量采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)式、知識遷移式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，需特別重視知識點(diǎn)之間的銜接和前后關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從過去已學(xué)的知識中分析總結(jié)出新的知識，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感與滿足感，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中“以賽促學(xué)”提高教學(xué)效果，比如講授電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理及故障設(shè)置排除時，把學(xué)員分組，一組學(xué)員進(jìn)行故障設(shè)置，一組學(xué)員進(jìn)行故障排除，以團(tuán)隊間相互競賽的方式讓學(xué)員動起來，把課堂氣氛活躍起來，也是提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性方法。

其次，要采用更多樣的教學(xué)方式。在多媒體課件中加入教學(xué)視頻和虛擬的二維、三維動畫，輔助學(xué)生進(jìn)行知識的理解，將自制教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)入教室，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式，即講授理論知識后直接進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐相融合。比如在直流電機(jī)知識教學(xué)時時，先講解電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及控制電路理論，講授過程中插入電動機(jī)結(jié)構(gòu)原理和控制電路動畫，學(xué)生從單純的聽到視聽相結(jié)合，則很容易理解電機(jī)結(jié)構(gòu)原理與控制過程，電機(jī)控制動畫中可與學(xué)生互動，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。最后安排學(xué)生面對電機(jī)實(shí)物，了解結(jié)構(gòu)并連接電機(jī)控制電路，然后通電觀察工作情況，逐步加深了學(xué)生對電機(jī)控制知識的理解。

三、師資培養(yǎng)研究

獲得高質(zhì)量的教學(xué)最關(guān)鍵的是要有高水平的教員隊伍。根據(jù)課程改革需求，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升就要求教員的能力素質(zhì)。較以前而言，教員要有兩個轉(zhuǎn)變，一是從“重理論”向“理實(shí)并重”轉(zhuǎn)變；二是從“重講解”向“理論講解與實(shí)際操作兼?zhèn)洹鞭D(zhuǎn)變，這對教員隊伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要一支既能當(dāng)教師又能當(dāng)技師的“雙師型”教員隊伍。通過送教員到專業(yè)院校和廠家參觀見學(xué)或技能培訓(xùn)、到科研院所請教學(xué)習(xí)等形式，給教員搭建和創(chuàng)造學(xué)習(xí)與設(shè)備相關(guān)平臺和機(jī)會，以豐富教員知識面和動手機(jī)會，提高專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和授課水平。

四、豐富教學(xué)資源建設(shè)

現(xiàn)有的教案、多媒體課件、電氣實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新教學(xué)改革的需要，根據(jù)新教學(xué)改革的內(nèi)容和方式方法，除需要更新教案、課件，還需制作大量的仿真動畫和輔助教學(xué)視頻[2]。電氣實(shí)驗(yàn)室里增加了大量的裝備電器元件，方便學(xué)員進(jìn)行拆裝和檢測訓(xùn)練，研制了多種電氣實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)員在平臺上學(xué)習(xí)電器的結(jié)構(gòu)、原理、檢測，并連接電氣電路，還可以進(jìn)行故障設(shè)置和排除訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)員動手操作能力和解決問題能力。

士官職業(yè)教育主要是培養(yǎng)裝備維修技能型人才，學(xué)員的技能培養(yǎng)至關(guān)重要，所以電氣類課程中設(shè)置了電氣系統(tǒng)的操作、檢測等實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是設(shè)置了實(shí)裝實(shí)踐，這需要在實(shí)裝上進(jìn)行電器件查找、電氣電路電流路程梳理和設(shè)置故障及故障檢測等訓(xùn)練，而在實(shí)裝上完成這些訓(xùn)練有一定的困難，很容易損傷裝備，有些器件在內(nèi)部也較難查找到。為了解決這個問題，我們研制了裝備電氣虛擬仿真系統(tǒng)，可滿足電氣系統(tǒng)電器件查找、電氣電路電流路程的梳理和設(shè)置故障及檢測故障等訓(xùn)練。

五、考核方式改革研究

以往電工電子技術(shù)課程考核都是以筆試方式進(jìn)行，考核內(nèi)容都是基礎(chǔ)理論。課程改革后大幅增加了對裝備電氣系統(tǒng)知識和實(shí)踐操作能力方面的考核，這些內(nèi)容很難通過筆試方式表現(xiàn)出來，所以根據(jù)課程實(shí)際情況，對考核形式進(jìn)行了改革。考核成績包括終結(jié)性成績和形成性成績，終結(jié)性成績采用筆試閉卷方式考核，主要考核電氣系統(tǒng)理論知識，占總成績的70%，形成性成績包括學(xué)員到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐操作等方面的考核，占總成績的30%，學(xué)員的到課率考核加強(qiáng)了對學(xué)員的管理；課堂表現(xiàn)考核是對學(xué)員課堂上聽課、回答問題及互動情況的考核，比如把課上競賽成績以一定分值加入最后總成績，增強(qiáng)了學(xué)員的積極性；作業(yè)考核隨時監(jiān)測學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并及時溝通，加強(qiáng)了和學(xué)員學(xué)習(xí)互動；實(shí)踐考核包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐考核和實(shí)裝實(shí)踐考核，用來綜合評價對學(xué)員的技能素養(yǎng)進(jìn)行評估。

電氣類課程建設(shè)改革是軍隊院校學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之中，在理論研究上要轉(zhuǎn)變觀念，大膽探索創(chuàng)新。但在具體實(shí)施過程中又要積極穩(wěn)妥，做好試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)，以確保課程建設(shè)圓滿成功。