基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略探究

李文婧

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北滄州 061000）

近些年來，大學(xué)生的就業(yè)能力受到了極大的關(guān)注。大專和高職院校的教學(xué)側(cè)重知識的綜合運(yùn)用，目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)能力的綜合型高素質(zhì)人才。隨著我國對外開放的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易不斷加強(qiáng)，對高職學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，而我們的英語教學(xué)仍存在這樣那樣的問題，直接影響著學(xué)生未來的就業(yè)狀況。基于就業(yè)導(dǎo)向，我們的高職院校的英語教學(xué)策略也要不斷優(yōu)化，制定更具針對性的英語教學(xué)策略。

一、高職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力

與普通高等院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的英語水平普遍不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，很多學(xué)生認(rèn)為高職院校最主要的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)課并不重要。基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)，能夠使學(xué)生清楚認(rèn)識到英語水平的提高，能夠在未來就業(yè)競爭中更具競爭力，學(xué)習(xí)的動力自然會大大提升[1]。

（二）能夠幫助學(xué)生主動思考，找到正確的學(xué)習(xí)方法

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平普遍不高，自主學(xué)習(xí)的能力較差，很多學(xué)生都是通過死記硬背單詞學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果不明顯。就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，對教學(xué)資源進(jìn)行再整合，有助于糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建了英語學(xué)習(xí)的新思路，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動思考，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）有利于完善校企合作模式，培養(yǎng)專業(yè)人才

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校使用同一的教材，采取統(tǒng)一的教學(xué)策略，忽視了學(xué)生的個體差異，在就業(yè)導(dǎo)向下，通過調(diào)整教學(xué)策略，與用人單位加大合作交流的頻率，教學(xué)實(shí)用性更加突出，進(jìn)一步完善了校企合作模式，更容易培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)性人才。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

（一）片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)，日常教學(xué)更注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，很多高職院校的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對于英語等基礎(chǔ)學(xué)科，重視程度不夠，僅僅要求學(xué)生能夠達(dá)到結(jié)業(yè)水平即可，在國際貿(mào)易交流日益頻繁的今天，這種英語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）英語教學(xué)模式亟待更新

當(dāng)前很多高職院校的英語教學(xué)仍是傳統(tǒng)模式，只是滿足于應(yīng)試教育的要求，忽視了教學(xué)的實(shí)用目的，采用灌輸式的教學(xué)方式教學(xué)，老師只是通過課堂將理論知識傳輸給學(xué)生，教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，不敢開口去說去交流，造成很多學(xué)生的英語水平都是“啞巴英語”，沒有實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）英語教學(xué)評價機(jī)制不合理

當(dāng)前各高職院校的英語教學(xué)考核評價，更多的是考察語言語法的基礎(chǔ)知識，很少涉及英語的實(shí)際運(yùn)用能力的考核，對學(xué)生往往采取簡單的終結(jié)性評價方式，很難做到對學(xué)生的全面評價，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提升和突破自我。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略探究

（一）樹立正確的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)的重視程度

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，特別是近年來一帶一路經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施，我國對外貿(mào)易取得了顯著增長，對英語人才的需求日益增加。高職院校要正確認(rèn)知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)新形勢，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以外，要加大對英語教學(xué)的重視程度，樹立正確的英語教學(xué)理念，把英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語專業(yè)運(yùn)用能力，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)模式，積極拓展第二課堂

新時期的英語教學(xué)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試型模式，倡導(dǎo)個性化的自主學(xué)習(xí)，教師要改變自身角色定位，從知識的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的幫助者轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，走出“啞巴英語”的困境。在日常教學(xué)外，要積極開拓第二課堂，比如組織英語演講競賽，排練英語劇等，加強(qiáng)學(xué)生的英語互動溝通，提升英語表達(dá)能力。

（三）改進(jìn)英語教學(xué)評價機(jī)制

就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)對考核評價提出了新的要求，不僅僅要對基礎(chǔ)知識考核，也要兼顧英語的實(shí)用能力的考核，努力提升學(xué)生全方面的素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀寫作能力和口語表達(dá)交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。通過創(chuàng)新英語教學(xué)的評價機(jī)制，采用形成性評價考核方法，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中得到全方位的鍛煉，為未來工作就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，特別是一帶一路戰(zhàn)略實(shí)施背景下，未來的就業(yè)形勢對畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求。高職院校在英語教學(xué)中，必須樹立全新的教學(xué)觀念，在就業(yè)導(dǎo)向指引下，積極推進(jìn)英語教學(xué)改革，建立全新的評價體制，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。