初中英語作業(yè)布置有效性分析

瞿定兵

（重慶市巫山縣巫峽初級中學(xué) 重慶巫山 404700）

在初中英語課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量英語知識還需要更好針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來布置英語作業(yè)，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而讓初中生可以在教師的引導(dǎo)下更好進行英語知識點學(xué)習(xí)，讓初中生可以在初中英語作業(yè)布置中更好學(xué)習(xí)英語知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在日后更好進行學(xué)習(xí)英語知識，從而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好提升自己，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。而且英語作業(yè)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，因此教師需要在根據(jù)學(xué)生的實際需求來更好教授學(xué)生知識，然后教授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

一、影響初中英語作業(yè)布置有效性的因素

（一）作業(yè)缺乏層次

很多初中英語教師布置的作業(yè)基本上都是一樣的，如：將單詞寫10遍，閱讀文章3遍等。但是這種布置作業(yè)的方式相對比較傳統(tǒng)，不僅沒有做到尊重學(xué)生的個性差異，還會導(dǎo)致作業(yè)本身沒有層次，導(dǎo)致很多學(xué)生對作業(yè)布置不感興趣，反而會認為布置作業(yè)就是給自身增加壓力，最終使優(yōu)生和后進生的分化更嚴(yán)重。

（二）傳統(tǒng)作業(yè)重記憶，輕運用

很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在布置作業(yè)的時候注重記憶，并沒有讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識更好應(yīng)用與生活中，導(dǎo)致很多學(xué)生知識機械化的記憶，并沒有將知識與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對英語不感興趣。

二、初中英語作業(yè)布置有效性提升的有效策略

（一）提高英語作業(yè)的趣味性

心理學(xué)家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。因此教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，不僅需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要針對學(xué)生的心理特點來更好布置，只有這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且在初中英語作業(yè)布置中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“趣”，同時不斷提高課后作業(yè)的有趣性，讓學(xué)生可以自主參與到課后作業(yè)完成中來，這樣不僅可以培養(yǎng)初中生輕松愉快的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生可以輕松掌握知識[1]。

例如：教師可以讓學(xué)生在課后對知識進行預(yù)習(xí)，然后在課堂中教師可以針對知識點來提問學(xué)生，讓學(xué)生進行回到，從而加深學(xué)生對文章的理解：

Good morning，class，I'm Mr. Pleasant Goat.First，look at the picture 1.

There is a box.There are some fruits in the box.Tongday,we will learn “there be”to make sentence.

Hi Yang Yang Teacher：Do you want to know what fruits are in the box？

最終呈現(xiàn)：There is a banana.There are three oranges

（二）注重加強作業(yè)的實踐性

從目前的情況中來看，教師想要更好教育學(xué)生不僅需要教授學(xué)生大量的語文知識還需要在設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際，從而鼓勵學(xué)生都可以參與到課后的實踐當(dāng)中來。因此教師為了提高作業(yè)布置的有效性需要讓學(xué)生親身體驗英語知識的重要作用，從而讓學(xué)生可以更好喜歡英語知識，這樣就可以全面提高學(xué)生的綜合運用英語的能力。而且很多教師都逐漸認識到想要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，需要讓教師對學(xué)生進行悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到初中英語教師的教學(xué)的有效性，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，從而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好進行英語知識的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓更多的學(xué)生都可以更好學(xué)習(xí)英語知識，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下更好提升自己，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[2]。每一位教師教授學(xué)生英語知識的方式都是不一樣的，很多教師都是針對學(xué)生的特點來開展教學(xué)的，因此教師需要針對學(xué)生的情況來有效布置作業(yè)，從而在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際、社會發(fā)展情況來更好學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如：學(xué)生在進行學(xué)習(xí)《Lets go shopping》這知識的時候，教師便可以讓學(xué)生在課后到超市中購物袋時候通過英語同售貨員之間進行對話：

mother:I want go shopping，would you like to go with me ?

Children: OK!

salesperson:Can I help you?

Children:Please try a shrit!How much is it?

Salesperson:30￥

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂中，教師不僅需要注重課堂中對學(xué)生英語知識的講解，還需要讓學(xué)生逐漸感受到英語作業(yè)的重要性，通過英語作業(yè)布置不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力度還可以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在日后更好進行學(xué)習(xí)英語知識。很多教師都可以感受到初中英語作業(yè)布置的有效性，所以很多教師都開展初中英語作業(yè)布置，通過初中英語作業(yè)布置來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好提升自己。