評(píng)價(jià)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育

王 薇

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

“生涯規(guī)劃”主要是對(duì)人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)、角色予以規(guī)劃。高中英語(yǔ)教學(xué)中的生涯規(guī)劃教育，主要是幫助學(xué)生對(duì)自身能力、素質(zhì)等予以評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、未來(lái)發(fā)展方向等予以人生規(guī)劃。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)未來(lái)充滿了期待，且具有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃渴望。但是受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生難以基于人才需求實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生不同程度影響。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，將其滲透于高中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生彰顯自身優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)現(xiàn)存不足，提升高中英語(yǔ)教育的有效率。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的意義分析

（一）符合社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

高中學(xué)生大多對(duì)職業(yè)需求、社會(huì)環(huán)境及人才要求等掌握較少，進(jìn)而可能會(huì)選擇不適宜自己的崗位，影響其職業(yè)認(rèn)同感[1]。生涯規(guī)劃教育符合社會(huì)的需求，能夠根據(jù)社會(huì)中英語(yǔ)人才的需求進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度。教師可以在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃的內(nèi)容，基于社會(huì)需求進(jìn)行綜合分析，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有益。

（二）滿足教育要求，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的滲透，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活與教育教學(xué)相互融合，使學(xué)生清晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與目的，清晰自身的優(yōu)勢(shì)與不足，使學(xué)生能夠明確進(jìn)步與改進(jìn)的方向。生涯規(guī)劃教育符合素質(zhì)教育的要求，能夠在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）深入觀察研究，明確學(xué)生需求

高中英語(yǔ)教學(xué)中的生涯規(guī)劃教育，需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自我認(rèn)知情況及未來(lái)發(fā)展要求等綜合設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃教育不能是簡(jiǎn)單、主觀且隨意的，需要在深入調(diào)查理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)性予以設(shè)計(jì)。

比如教師可以設(shè)計(jì)制作《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》等，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣及思維方式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。詳細(xì)了解學(xué)生的英語(yǔ)喜愛(ài)程度，根據(jù)社會(huì)中對(duì)英語(yǔ)人才的需求，為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，滲透生涯規(guī)劃的理念，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求制作職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）介紹學(xué)科價(jià)值，喚醒規(guī)劃意識(shí)

英語(yǔ)作為世界第一大語(yǔ)言，其應(yīng)用價(jià)值較高，特別是在當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟(jì)及文化一體化發(fā)展的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)科作用越發(fā)突出[2]。但是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不足，只是在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以滲透生涯規(guī)劃的內(nèi)容，介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

英語(yǔ)教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，可以從時(shí)間、心態(tài)及目標(biāo)等方面加以指導(dǎo)。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Travelling around”為例，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行分析，根據(jù)具體的場(chǎng)景，分析正確的語(yǔ)言表達(dá)形式。以課程為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀等方面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成跨文化思考意識(shí)。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，比如未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境等進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，英語(yǔ)邏輯思維及表達(dá)能力等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析及定位，為其生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）融入生活元素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

生活與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，高中英語(yǔ)中的生涯規(guī)劃教育，需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[4]。教授級(jí)可以將生活元素滲透其中，比如“Introduce yourself in English”等等，創(chuàng)設(shè)未來(lái)職場(chǎng)面試的場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)介紹情況，教師可以進(jìn)一步加以職業(yè)生涯指導(dǎo)，比如從個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力等方面介紹，英語(yǔ)的等級(jí)獲得情況等等。

教師還可以將信息技術(shù)引入其中，組織學(xué)生扮演“翻譯官”的角色。使用多媒體技術(shù)播放一些英語(yǔ)電影，組織學(xué)生配音或者翻譯等。多樣化的教學(xué)模式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使更多學(xué)生參與其中，檢驗(yàn)學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生在不同英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)中，能夠體會(huì)到自身的興趣、優(yōu)勢(shì)及不足，需要改進(jìn)的方向等。在英語(yǔ)交流中感受正確發(fā)音的方式，同時(shí)教師還可以為學(xué)生介紹一些職業(yè)要求等。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，基于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將生涯規(guī)劃教育引入其中，能夠使學(xué)生清晰自身學(xué)習(xí)的方向、發(fā)展的方向，進(jìn)而更加有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有益，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。