行走在愛的旅程

吳 敏 譚周美

（重慶市開州區漢豐第三小學 重慶開州 405400）

說到班主任，我最先想到的是我初中的班主任彭老師。在我的印象中，他是個不茍言笑，特別威嚴的人。瘦削的身體，筆挺的褲子，黑框的眼鏡，一雙眼睛特別銳利。那時的我們特別怕他，覺得他就是高高在上，森嚴無比的巨人。在他面前，我總是不敢講話，即使到了不得不說的時候也是小心翼翼，生怕說錯。其實我們都知道他是非常愛我們的，也總是無微不至地關心著我們的學習、生活。對于他，我們既“愛”又“懼”。

只是沒想到，多年后，我也成為了他——一名班主任，并且在這條道路上，不知不覺蝸行探索了十四年。十四年的風雨兼程，十四年的辛勤耕耘，個中的酸甜苦辣，如今回憶起來，也是別有一番滋味。

2003年，剛從師范畢業的我，被分配到了一所鄉村小學。這座小學坐落在大山腳下，學校規模不大，每個年級只有兩個教學班。而我的班主任生涯就從這半路接班開始了。我接手的班級是四年級一班，原先的班主任調到鎮上去了，于是，我才有機會當起了“后媽”。當學校領導宣布由我接任這個班的班主任工作時，可愛的同事們都對我投以同情的目光，坐在我旁邊經驗豐富的李老師偷偷地對我說：“小吳，這個班紀律渙散，學生打架時有發生，對待這樣的學生，你開始就得給他們下馬威，不然他們是不會聽你的。”說實話，作為一個剛畢業的老師，尤其是一個剛畢業的年輕女老師，我的心是“虛”的。應該說那個時候，我也堅決地相信班主任工作就是要強硬，就是要讓學生“怕”你、“畏”你，“班主任”這個稱號是神圣不可侵犯的。此后的日子里，我收起了笑臉，佯裝一副強硬的面孔對待班上的每一個孩子，課堂上如此，課外亦如此。對于小學生來說，這種“威嚴”無疑是有震懾力的，好長一段時間班上都相安無事。正當我沉浸在“歲月靜好”的美夢中時，一場“暴風雨”說來就來。

記得那天中午，我正在寢室改作業，班長俊杰氣喘吁吁地跑進來，上氣不接下氣下氣地說：“老師……他們……他們……又……又在打架……”這還得了，我三步并作兩步，飛奔進了教室。眼前的一幕讓我驚呆：五、六張桌子橫七豎八倒在地上，書散落一地，怎一個亂字了得。更讓人可氣的是，那兩個罪魁禍首紅著臉，撕扯得正起勁，而一大群同學駐足圍觀，竟無一人上前勸阻。面對此情此景，班主任的威嚴，已不容我再冷靜下去了。“住手，都給我住手？”高八度的聲音，就像晴日里起了個霹靂，教室里瞬間鴉雀無聲。我鐵青著臉沖向前，伸手大力一拉， 兩人踉踉蹌蹌，分開了。看著兩人喘著粗氣，一副不服輸的樣子。我怒火中燒，“出去，你們都給我出去，沒有我的允許不準進來”。在我不容爭辯的話語中，兩人走出了教室。為了“殺雞給猴看”，我狠下心來讓他們在教室外整整站了兩節課。

這件事發生后，我發現孩子們似乎變乖了，就連最調皮的孩子也“低調”了不少，班級秩序井然，一切都是我想要的樣子。一學期結束，因管理班級有方，我獲得了校優秀班主任稱號！

此后的幾學期，我的“高壓”政策依然奏效。直到我的可愛的班長在作文里這樣評價我：“我的班主任吳老師是個特別嚴厲的人，我們都不敢惹她，都怕她”。學生在作文中的真心流露讓我警醒。我深刻地體會到，對于教師而言，尤其是一個班主任，真正的“成功”是贏得學生發自內心的認可，而不是一時的懼怕。只有真正用心去關心他們、與他們溝通，才能獲得一個師者的成功。

三年的班主任工作讓我歡喜，又讓我憂愁。如果當時我能站在孩子的角度來思考，真愛之中凸顯寬嚴有度，也許我的班主任工作會做得好一些。

2008年，由于工作調動我來到了新的學校。無獨有偶，這次我又當了“后媽”，成了三年級四班68個孩子的語文老師兼班主任。嶄新的班級、嶄新的學生、嶄新的渴望，充滿活力的我決心成為一名真正的班主任，希望能用真愛為孩子們撐起一片晴空。

“孩子們，今天的小舞臺時間哪些同學愿意上臺展示呢？”我又一次提高了音量。要知道，這已經是第三次詢問了，同前兩次一樣，教室里仍然鴉雀無聲。我掃視了一下教室，孩子們都把頭壓得低低的，似乎生怕我會喊他的名字。怎么辦？孩子們不配合，每次都是這樣，這群孩子怎么了，這么不自信？這課還怎么上？……我那根富有耐性的神經越繃越緊。“難道要大發雷霆，或是摔門而去？”我不停地問自己，答案很快就被我否定了。

“孩子們，沒關系，唱一首歌，講一個故事，背一首古詩都可以，老師相信你們能做到……”我的聲音極其溫柔。教室依然安靜得讓人害怕！我站在講臺上，看著孩子們那低垂的小腦袋，突然靈光一現：“孩子們，也許今天你們沒準備好，那老師先來講一個故事好嗎？”話音剛落，一張張小臉瞬間揚了起來，眼神里滿是期待。我清了清嗓子，不緊不慢地講起來：“從前，有一匹小馬，它很膽小……”或許是故事很精彩，孩子們都聽得很認真。一個故事講罷，不知誰說了一句：“老師，再講一個吧。”“那怎么行，老師已經講了一個了，該你們了，老師希望你們也能像故事里的小馬一樣勇敢、自信。”

過了好久，一個面容清秀的小女生緩緩地舉起了右手。我暗自松了一口氣，微笑著對她投以鼓勵的目光，只見，她慢慢走上講臺，在同學們的注視講起故事來。聲音不大，但異常清脆，如天籟一般。故事講完，我率先鼓起了掌，孩子們也跟著鼓起掌來……

我想孩子們的膽小，一方面是因為原本較差的語文成績，其次就是對我這個新老師還不太適應。面對這樣的孩子，鼓勵與關愛就顯得尤為重要。從那以后，我把所有的心思都用在了班級，用在了我可愛的68個孩子身上，真正做到“事無巨細，親力親為;指導到位，愛在心田”。我時時刻刻記得我是他們的班主任——他們在學校最親的人。

冰心曾說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”的確，學生的成長不只是陽光、雨露、面包和牛奶就能完成的，他們更需要一種與植物生長所不同的東西——火熱而真誠的愛心。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我行走在愛的旅程，一路風光，一路芬芳。