文化筑夢想 幸福話教育

李 剛 余 倩

(重慶市長壽區第一實驗小學校)

在新形勢下，一所學校僅有良好的硬件辦學條件，而沒有文化作底蘊，其發展就會缺乏動力，更談不上辦高品位的教育。學校要進一步發展，關鍵就在于如何豐富教育內涵，提升教育品質，彰顯教育文化，從而永葆活力，讓教師與學生都能幸福、健康地成長。

一、設計文化理念，構筑學校精神

長壽區第一實驗小學校建校于1904年，一代又一代的一小人，已經在這塊土地上辛勤耕耘了115年。儒家“仁”的生生不息精神和體用為一的精髓，成為推動學校持續發展的原動力，與深厚的“長壽文化”一起，匯聚為愛崗敬業的奉獻精神；開拓進取的創新精神；學高身正的職業精神；求真務實的專業精神；海納百川的開放精神；超越自我的拼搏精神。這54個字的“一小精神”匯同“陽光校園、書香樂園、幸福家園”的辦學目標，“讓每一個人都能幸福、健康地成長”的辦學理念，“培養志趣高雅的陽光寶貝”的培養目標，凝聚成每一個長壽一小學生銘記于心的校訓：做最好的自己。這是每周一的清晨，他們在國旗下莊重豪邁的誓言，更是“一小精神”的完美延伸。學校將這些文化理念深入每一個長壽一小人的心里，使之成為長壽一小師生教育之路上永不撼動的基石，永遠閃亮的明燈。

二、立足主題文化，內化辦學理念

“長壽文化”的核心是幸福健康，是生命活力的體現，旨在把握生命的真諦，讓生命享有長久的幸福時光。于是，學校的教師文化、學生文化、家長文化便由“幸福健康”延伸而來。

(一)用教師文化引領教師專業成長

“提升教師專業素養，真心欣賞和激勵每一個學生，打造自主參與型的教師團隊，追尋做教師的幸福。”透過實驗一小的教師文化，我們清楚地認識到構建教師文化對于教師專業成長和學校發展的意義。因此，我們一直積極進行著以下幾個方面的探索：一是“團隊學習模式”引導教師文化生成。我們利用每期給每位教師贈送教育書籍并通過“教師百家講壇”系列讀書活動強調教師讀書；鼓勵教師共同開發針對小學各年段的系列校本教材；通過組內、校級教研課、送課、賽課等方式讓教師在教學中得到成長；選擇在教育教學過程中可能遇到并亟待解決的實踐問題作為科研課題等方式，把學校的發展理念以及教師文化通過各種形式展現出來并逐步內化為教師的愿望。二是“師徒結對方式“促進新教師文化生成。我們擯棄傳統的“師徒結對”“外加式”的專業幫助，淡化指導教師的主體性和權威性，通過新老教師之間的學習交流、對話討論、思想碰撞、共同發展，促使教師文化的生成和發展。三是“階梯形的教師專業發展認定方式”激發教師文化生成。我們積極為各類教師提供平臺，大力鼓勵、支持教師申報市、區級“骨干教師”“學科帶頭人”“學科名師”，改變以學生考試成績好壞作為指標的傳統教師評價方式，創建長效的評價機制，實施發展性教師評價，使教師在自我認定的基礎上沿著專業發展目標逐步提高和成熟。

(二)用學生文化引領“最好的自己”成長

“用濃郁的書香來熏陶學生，用志趣高雅的文化來發展學生。每一個學生都是獨特的，每一個學生都是重要的，每一個學生都渴望成功，每一個學生都需要尊重。”這是實驗一小的學生文化，也是我們日常教育教學工作的核心。對此，我們主要采取了以下措施：一是兒童課程常態開展。根據蘇霍姆林斯基“兩套教學大綱”的教育思想，我校兒童課程所研發的一系列資源就是對語文教學大綱的擴展與豐富。學校把兒童課程納入學校課程計劃，為全校每班每周開設了兩次晨誦課、一二年級每周開設一節繪本課、三至六年級每周一節童書共讀課；“每月一事”德育活動開辟每月一主題、每級一實踐、每年一階梯的好習慣養成之路；每期師生共讀3本以上經典童書；家庭親子共讀1本書并共寫一篇讀書心得；師生通過寫日記、故事、案例等進行暮省，記錄、反思師生的日常生活，養成“三省其身”的習慣。不僅如此，學校還有自主開發的近70個主題課程豐富在學生的日常生活里。二是校園節氣歡樂呈現。每年，孩子們最喜歡的“閱讀節”“體育節”“科技節”“藝術節”“童話劇”都會在固定的時間精彩上演，為每一個孩子提供展示的舞臺。三是學生社團精彩紛呈。學校常年開設中國舞、拉丁舞、合唱、單簧管、小箏、曲藝、泥塑、游泳、花樣跳繩、乒乓、田徑、足球、籃球、繪畫、詠春拳、圍棋、中國象棋、國際象棋、衍紙、書法、水粉畫、版畫、Steam課程等校級社團活動，以及葫蘆絲、排簫、巴烏、卡林巴、非洲鼓、吉他、尤克里里等班級社團活動。學校將區內外以上領域的優秀人才聘請為校外輔導員，特約他們來為孩子們上課，既拓展了孩子們的視野，又提升了學生社團的品位。

(三)用家長文化帶動家庭幸福成長

“融入一小，共同成長，享受教育的樂趣，為孩子的幸福人生奠基。”這是實驗一小的家長文化。經過多年的探索與努力，我們越來越深刻地感受到，家長文化對校園文化及學校發展所存在的重要意義。在實驗一小，有一所新父母學校。每天上午九點半，這里都會通過QQ群開展新父母晨誦，帶領家長進行教育理論、理念等文章的學習，已經堅持了七年多，從沒有落下一期。這七年里，我們同全校家長共讀了教育學著作77套，教育專家的文章2200余篇，還有每班每期召開2-3次家長會或家庭教育報告會、家長開放課；每班每期給家長寫2-3封信等。邀請家長進校園等方式，逐步形成了家校學習的共同體。

三、凝聚文化理論，構筑課程體系

一個有影響的學科，必須具有有影響的課程。我們一直致力于開發多樣化、有特色的校本課程，為學生綜合素質的提高和個性特長的發展搭建平臺。2009年以來，學校“兒童課程研究組”開發了“一年級新生適應性課程”“名人課程”“童話劇課程”“畢業課程”等15項校本課程以及延伸的近70個主題課程；自主研發并出版了校本教材《數學文化課》《誦給黎明》《社會主義核心價值觀晨誦教材》；六年的“理想課堂”也在發生著“靜悄悄的革命”：從“熱鬧的課堂”走向“潤澤的教室”；從“用教材教”走向“課程開發”。這些課程，幫助學生打好了繼續發展的基礎，培養了學生深入探究的學習志趣，開闊了他們的視野和胸懷，鍛煉了他們的創新精神和實踐能力。

四、堅守文化陣地，放飛教育夢想

經過一代又一代“一小人”的共同努力，實驗一小先后獲得“全國紅旗大隊”“全國家庭教育示范校”“全國百所德育實驗名校”“新教育實驗全國示范校”等10余項國家級表彰；“重慶市示范小學”(首批)“重慶市家長學校示范校”“重慶市德育示范校”(首批)等30余項市級表彰；獲得“長壽區名小學”等數百項區級表彰；連續七年榮獲“全國新教育優秀實驗學校”；《數學文化》課程獲新教育全國卓越課程獎；《畢業課程》《種植課程》《“長壽文化”藝術教育課程》《社會主義核心價值觀晨誦課程》獲新教育卓越課程提名獎……眾多殊榮讓學校不僅成為長壽小學教育的風向標和旗幟，且在全國也享有盛譽。

如今的長壽實驗一小，正在迎接嶄新的發展前景和機遇。我們將牢記并踐行賦予我們生機與活力的校園文化，深挖、整合、提煉百年一小精神和“長壽文化”特色，繼續用文化描繪我們的夢想，去體會辦人民滿意教育的幸福。