初中信息技術(shù)“靈動(dòng)課堂”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

鄒 芮

(重慶市兩江巴蜀初級(jí)中學(xué)校)

初中生思維靈活，具有較強(qiáng)的探索欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理共性需求，針對(duì)學(xué)生思維激發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，并順利提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建初中信息技術(shù)“靈動(dòng)課堂”。

一、導(dǎo)入“靈動(dòng)”，激活學(xué)習(xí)思維

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望。

例如，在教學(xué)Scratch編程中“變量”的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)《輕松投籃》的任務(wù)來(lái)教學(xué)，首先展示成品，并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺(tái)玩“投籃游戲”，經(jīng)過(guò)游戲后發(fā)現(xiàn)，其中一名學(xué)生調(diào)整滑塊變量數(shù)值后獲得的分?jǐn)?shù)不理想。這樣很容易引起學(xué)生的注意，他們便不禁會(huì)提出疑問(wèn)，這樣的游戲效果是如何制作的。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生查看“數(shù)據(jù)模塊”中的“新建變量”積木塊。

教師通過(guò)這樣的方式，將本節(jié)的知識(shí)與游戲結(jié)合，充分激起學(xué)生興趣，能夠積極投入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)引入“靈動(dòng)”。

二、教學(xué)“靈動(dòng)”，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

興趣是最好的老師。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)方法。例如，教師讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，記憶每一個(gè)鍵的位置和功能，具有一定的打字速度。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)“金山打字通”舉行打字比賽。這些小游戲既訓(xùn)練了學(xué)生的基本功，又打造了輕松愉快的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)甄別游戲，設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的教學(xué)游戲，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)游戲。例如，有學(xué)生通過(guò)scratch的學(xué)習(xí)，能夠自己設(shè)計(jì)、制作出一款游戲。這就可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、任務(wù)“靈動(dòng)”，塑造靈動(dòng)課堂

課堂練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況存在個(gè)體差異。因此，教師需要在練習(xí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)梯度性，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)Scratch編程中“消息的廣播與接收”內(nèi)容時(shí)，教師采用《美麗花園》任務(wù)進(jìn)行講解，學(xué)生基礎(chǔ)任務(wù)需要著重講解，保證每位同學(xué)都能完成該任務(wù)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)后可以思考：如何增加花的類(lèi)型，讓舞臺(tái)開(kāi)滿(mǎn)花，構(gòu)建成真正的“美麗花園”。

傳統(tǒng)教學(xué)中的自主練習(xí)多是讓學(xué)生根據(jù)教師演示依樣畫(huà)葫蘆。教師要用“靈動(dòng)”的課堂任務(wù)提升學(xué)生的創(chuàng)造力、積極性。

四、展示、評(píng)價(jià)“靈動(dòng)”，彰顯學(xué)習(xí)魅力

學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)效果如何，是否完成課堂練習(xí)任務(wù)，還存在哪些操作問(wèn)題，都會(huì)在展示環(huán)節(jié)一目了然。

例如，在教學(xué)Scratch編程中“鏈表”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生獲得本班名單，利用鏈表設(shè)計(jì)一個(gè)名單抽取的程序。在展示環(huán)節(jié)時(shí)，教師使用程序抽取第一位同學(xué)名字，再根據(jù)該同學(xué)的作品，來(lái)抽取下一位，以此展示3～5名同學(xué)的作品。

除了展示作品，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作品制作情況，課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況等。評(píng)價(jià)主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)的魅力。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂。經(jīng)發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)比批評(píng)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。教師應(yīng)該多微笑少生氣、多鼓勵(lì)少批評(píng)，以此達(dá)到堅(jiān)持師生相互尊重、和平相處。

五、總結(jié)“靈動(dòng)”，激活創(chuàng)新意識(shí)

良好的課堂教學(xué)小結(jié)，可再次激起學(xué)生思維高潮，信息技術(shù)課堂最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)Scratch編程中“鏈表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總結(jié)鏈表各積木塊的作用提出，將積木塊與排隊(duì)的行為進(jìn)行聯(lián)想，如排隊(duì)時(shí)新來(lái)的人要排在隊(duì)伍的最后面，因此“將…加到鏈表”積木塊就是默認(rèn)加到鏈表的最末項(xiàng)；“替換第…項(xiàng)于鏈表為…”就等同于有的人并不是給自己排隊(duì)，當(dāng)真正需要排隊(duì)的人來(lái)了，那么就會(huì)將位置換給他；“刪除第…項(xiàng)于鏈表”就很好理解了，就像是排隊(duì)的途中離開(kāi)隊(duì)伍一樣，那么后面的隊(duì)伍就會(huì)依次往前替補(bǔ)上。

學(xué)起于思，思源于疑。有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索去創(chuàng)新。課堂小結(jié)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，一方面回顧本節(jié)課的重要技能點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行再思考，再創(chuàng)作。

初中信息技術(shù)的“靈動(dòng)”教學(xué)，興趣是重點(diǎn)，合適是基礎(chǔ)。要想學(xué)生喜愛(ài)課堂，教師就必須深入了解學(xué)生心理特征和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際觸發(fā)，設(shè)計(jì)合適的課前導(dǎo)入、知識(shí)推進(jìn)、自主練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在靈動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中愛(ài)上信息技術(shù)，學(xué)好信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。