小學數學學生核心素養的培養之我見

劉秀芳

（重慶市秀山縣第一民族小學校 重慶秀山 409900）

當下，隨著新課改的不斷深入發展，小學數學教師在課堂教學中不但要注重數學知識的教學，還要關注學生數學思維水平的提高，要讓學生在課堂學習中、在平時解決數學問題時都能有一個良好的學習習慣。核心素養的培養不但可以改變傳統的教學模式與教學方法，而且可以將以往單一化的教學模式向素質教育教學模式轉變[1]。這可以大大促進小學生的全面發展。如何在小學數學教學中培養小學生的核心素養，就成為了廣大小學數學教師共同關注的問題。在新的歷史時期，如果要突出小學生核心素養的培養，教師就要大膽嘗試新的課堂教學模式，勇于創新、重視實踐教學，將培養具有核心素養的小學生作為目標[2]。筆者作為一名多年從事一線教學的小學數學教師，結合自身豐富的教學經驗，在培養數學意識，加強數學思維訓練，注重實踐教學三方面探討了小學階段核心素養的培養方法，以提升學生的核心素養水平，促進學生的全面發展。

一、培養數學意識，形成學生良好的數感

新課程改革對義務教育提出了明確的要求：要以促進學生全面發展為基本出發點，在小學數學教育中滲透人文精神，注重小學生數學核心意識的培養。眾所周知，小學數學講授的是基礎知識，是小學生數學思維發展的基礎。良好的數學基礎能幫學生形成科學的認知。小學生良好數學意識的培養對其以后的成長成才具有重要作用，對數學核心素養的培養也可以起到積極作用。良好的數感及數學意識有利于學生形成對數字及運算的洞察力[3]，有利于學生捕捉到生活各個方面所包含的數學特征，使學生感知到生活中處處有數學，懂得數學的重要性。比如，低年級的學生對數學的感性認知較差，抽象思維還有待提高，對數學知識的認知大都存在于生活中、游戲中。教師要想讓學生會寫、會算，就要從生活中的事例著手，把生活中的場景搬到課堂上來。比如，在教給學生“十幾減幾”的計算題時，教師可以讓學生帶一些小棍來，讓學生分一分。數小棍很容易，但要把數字抽象出來進行計算，學生會覺得較難。為了降低難度，教師可引導學生從實際的事物出發學習十幾減幾的算術，再通過數學應用題的具體使用場景啟發學生的思維，讓學生把實際生活和數學知識聯系起來，在頭腦中形成具體的認知結構。

二、加強數學思維訓練，培養數學探究能力

眾所周知，無論哪個階段的數學課程對學生邏輯思維能力的要求都比較高。在小學數學的教學過程中，教師要有意識地去鍛煉學生的這種能力。該能力的訓練可以加強學生的數學思維。世間萬物都是發展變化的。廣大小學數學教師一定要引導學生用發展變化的思維去思考問題，促進學生思維的發展，讓學生靈活地學習。這對學生解決實際問題具有一定的啟發性。比如，在教應用題時，教師大都只是要求學生做對。其實，要想讓學生的思維靈活，教師就一定要讓學生用不同的方法來解決問題，培養學生一題多解的思維方式，拓展學生的思維，學會從多個角度解決問題。特別是在教給學生小數計算、分數計算方法后，教師要讓學生利用多種方法去計算和解決問題，在多種解法中體會數學問題解決途徑的靈活性和多樣化。這對訓練學生的數學思維有一定的作用，且能培養學生數學探究能力。

三、注重實踐教學，培養良好的數學學習習慣

小學是培養學生良好習慣的重要時期。小學數學教師一定要重視培養學生良好的數學學習習慣，讓學生在計算時細心、認真，在思考問題時全面。學習數學知識是為了幫助解決實際問題。因此，教師一定要重視實踐教學活動，用數學知識解答一些生活中的事例。有效的實踐教學活動對培養學生的核心素養十分重要。要促進小學生數學學習能力的提高，教師需要不斷開發豐富多彩且吸引人的實踐教學活動，促使小學生增強對數學問題的理解，提高其解決實際問題的能力。比如，在教授元、角、分這一知識點的時候，教師可以通過開展實踐活動來授課。教師為學生準備各種各樣的物品及面額不等的錢幣。學生有的扮演商店的營業員，有的扮演顧客。教師引導小學生像在超市一樣自由購物，然后由營業員計算顧客所購物品的金額。這樣能夠讓學生在具體的情境中了解元、角、分，學會元、角、分之間的計算，使學生在具體的生活情境中加強對數學知識的運用。小學數學知識比較簡單，但對學生形成理性思維具有引領性。小學是學生思維習慣養成的黃金時期。小學數學教師一定要以提高學生的核心素養為教學目標，要從長遠利益出發，為了學生的將來著想，提高學生的數學思維，尊重學生的數學知識結構，還要加強對學生的引導和啟發。小學階段的學生正處于習慣養成的最佳時期，一個好的數學學習習慣不僅可以有效提升學生當下的數學成績，而且能為他們以后的學習和生活帶來極大益處。小學數學教師一定要讓學生在學習數學知識的同時學會提綱挈領地整理知識，使學生能夠自己獨立整理數學各個知識點之間的聯系，學會把數學運用于實際，解決實際問題。

總而言之，上述分析指出，加強小學生的素養教育，讓學生養成良好的數學學習習慣，培養學生的數學思維，提升小學生的核心素養是我國當前教育教學改革的重點方向，對提高小學生的全面發展具有重要的意義與價值。在小學數學的教學過程中，廣大小學數學教師要時刻注意學生在知識、能力、情感等方面的提高，促進他們的成長。教師要多方面、多角度地考慮該問題，在強化學生學習能力、認知能力、問題處理能力等方面做出自己的貢獻，還要不斷豐富教學內容與教學形式，積極引導學生感悟數學的魅力，從而實現培養小學生數學核心素養的目的。