新時代高校金屬材料工程專業的教育體會

（蘇州大學沙鋼鋼鐵學院 江蘇·蘇州 215000）

1 概況

金屬材料工程專業是教育部材料科學與工程一級學科學位點下設的專業，也是典型的傳統工科專業。該專業主要培養金屬結構材料方面的專業人才，其課程體系中既包括材料理論課程，典型的如材料科學基礎，也包括大量工程技術課程，如熱處理、表面處理、塑性加工、腐蝕與防護、鑄造和焊接。蘇州大學沙鋼鋼鐵學院金屬材料工程系在新時代背景下，為滿足金屬行業轉型升級的需求，全面革新課程內容，把最新的技術和科研成果引入課堂，提升了學生的學習興趣，取得了良好的成效。同時，我們不斷完善培養模式，加強實踐課程的比重，貫徹導師制，堅持把課程思政引入專業課程，力爭以更多樣的培養手段提升教育內涵。下面，本人作為一名一線教學工作者，在做一個基本介紹后，就近5年來的教學教育工作談談體會，最后提出一些改進意見。

2 五年來的教學教育工作

本人共承擔課程7門（部分和其他教師合上，部分只在個別學年承擔），計有材料科學基礎（二）、腐蝕與防護、金屬學與熱處理、材料科學導論、金屬基復合材料、計算材料學和碩士應用英語。其中前3門為本科必修課，隨后2門為本科選修課，最后2門為碩士課程。通過這些課程的講授積累了一定的教學經驗，對金屬材料工程系各級學生的課堂學習狀況有了一定的掌握。除了課程，本人還負責擔任15-19級金屬材料工程共計24位學生的班導師以及指導了11位本科生的畢業設計，在這個過程中和每位學生有了更多的面對面接觸，對當代大學生的優點及存在的缺點有了更為直觀的認識。最后，本人還擔任了18級金屬材料工程1班的班主任，通過管理班級事務，對學生群體的學習生活狀況有了一些切實的了解。后面我會根據以上經驗經歷談談我的體會，并對此提出一些有助于提高學生學習成效和綜合能力的建議。

3 教學體會

根據5年來的教學經歷，總結大多數學生的課程學習現狀是：不預習、少復習、缺乏學習興趣以及對高強度學習的耐受能力有限。在反復改進的教學過程中，有以下幾點體會。

第一，上好一門課的核心意義是幫助學生快速建立課程的總體知識結構體系，這個體系是枝干，具體的知識點是枝葉，只有成功在學生腦海中建立起這個結構體系，才能幫助他們加深理解，而一定的理解是提高學生學習自覺性的重要前提。

第二，每門課程的開始階段是導論部分，這部分的內容有時看似平淡，但講好了可以讓學生明白學習的目的，進而提高學生的學習積極性。還需要強調的是，導論的內容在后續的授課過程中依然有用，如果能把具體知識點與導論常常呼應，易于幫助學生深刻理解知識點的內在含義。

第三，針對學生的不預習和少復習，每次授課開始階段的回顧和結束階段的總結可以很好地促進學生對知識點的整理以及對知識體系的構建，往往能起到不錯的教學效果。

第四，重難點的講授尤其需要教師做好充分的準備，要判斷困難點的核心關隘在哪，再通過平實嚴謹的語言逐步分解問題，掰開了講，做到循循善誘娓娓道來。

第五，講授過程中要注意和學生互動，要時時關注他們的反饋。這里尤其要關注兩類學生，對于學習成績好上課表現好的學生偶爾給予表揚鼓勵就能極大地促進他們的學習積極性，而對于后進的學生，由于他們的學習習慣尚存問題，學習積極性往往不佳，需要常常督促并觀察有無改善。一般來講，多次的勸導會逐漸產生一些良性作用。

第六，課堂氣氛的營造和調節要貫穿始終，一成不變的授課節奏往往會使得學生昏昏欲睡，通過提問和講述一些與課程相關的歷史背景和學科發展現狀及意義可以有效活躍課堂氣氛，增強授課效果。

最后，關于考核方法，經驗表明，考核需要有一定的難度，通過努力才能得到高分本身就反映了學習的規律，也是對認真學習的學生最好的鼓勵。

4 學生培養體會

承擔班導師、畢業設計導師和班主任期間，本人有了更多和學生近距離接觸的機會，經過長期的交流，對當今大學生的特點總結為以下兩點：學生個體有很大的差異性，他們有不同的性格、家庭背景、成長經歷等；學生有很多時代特征，他們處在日新月異的信息時代，他們使用大量網絡語言，他們大多本征善良反感偽善，另一方面他們目光不夠遠大，知識面相對狹窄，有時具有過強的自我保護意識。

針對他們的這些特點，教師在傳道授業解惑過程中做好以下幾點尤其重要。首先，我們要尊重個體、了解個體和理解個體，真正做到因材施教。舉例來說，18金屬1班中有一位學生，大一入學伊始便對老師表現出極大的敵意，致使師生間的正常交流完全無法進行。后來通過多方了解（宿舍舍友和班里其他同學），得知這位學生在高中階段因為學習壓力和可能存在的教師教育方式不合理問題，變得完全無法信任老師，認為教師只會壓迫學生一味地追求成績，不會真正關心他的感受。在了解了這些情況之后，班主任多次找這位學生談心，創造機會讓他多說說他的想法，他的愛好以及他的成長環境和經歷，并且特別關注這位學生的學習生活狀況，在得知這位學生學習頻頻受挫后及時給予關心和幫助。這樣堅持了一年后該學生開始逐漸信任班主任，也開始反思自己，明白了學習終究是為自己而學，學習積極性得到了明顯的提高。

其次，教師要有威信，需要在道德上起到模范作用，需要以真善美來感染學生。大學生普遍涉世未深，對大學教師尤其是有著優秀學習履歷的教師天然存在一種崇拜仰慕之感。教師的一言一行很多時候會不經意間受到學生特別的關注，教師良好的個人修養往往積極影響著學生的方方面面，對于學生樹立正確的人生觀價值觀至關重要。甚至，很多學生畢業后對于大學的最深印象，很大程度也來自于自己的任課老師和導師。

再次，科研過程是將相對乏味的課本知識具體化的最有效方法。我院堅持的班導師帶本科生做科研和畢業設計，實踐表明這種制度可以大大提高學生學習的積極性，一些學生就是在這個過程中樹立了科研目標，在這個過程中明確了學習方向。這種制度起到了良好的作用，需要繼續堅持。

最后，對學習成績差的學生要進行引導，幫助他們找到問題，鼓勵和監督他們解決問題，這個過程需要大量的時間和長期的堅持。當前，我國的基礎教育一定程度上只偏重成績而缺乏素質教育，一些學生在接受高等教育前已對學習的本質產生了錯誤的理解，更缺乏自我學習的能力，加之進入大學后缺乏監督，往往會在開始階段就跟不上學習進度，造成大量掛科，等到明白學習是怎么回事時則為時晚矣。另一方面，當前大學專業教師，尤其是青年教師，任務繁重，除了基本的教學工作外，還要投入大量的時間和精力做科研、評項目和參與學校學院管理，以至于很難有足夠的時間關心和管理大學本科生。即使如此，我們在呼吁教育部門增加投入支持高校招聘更多專職輔導員的同時，還是要鼓勵教師投入更多的精力帶好學生，尤其是那些學習有困難的學生，讓盡量多的學生學有所成，畢業后為祖國建設做出更大的貢獻。

5 關于提高學生學習成效和綜合能力的設想

根據這些年來的教學教育經驗，提出以下幾點設想，其中部分已經付諸實施，取得了不錯的成效。

（1）特別關注大一新生的學習狀況。大一是從高中向大學轉變的關鍵階段，很多學生往往因為應試教育的副作用而對學習缺乏興趣，再加上進入大學后突然失去了老師和家長的督促，極易養成很多不良學習習慣，造成大量掛科，進而失去學習信心，最終影響畢業和進一步深造。因此，任課教師、班主任和輔導員一定要下大力氣督促學生盡快養成良好的學習習慣，盡快培養出學習自信，形成良性循環。在大一階段，高校可以適當減少一些非學習性的活動，一般的課外活動也要避免形式化，注重活動實際效果。

（2）注重提高學生對本專業的認可程度，培養專業感情。在大學生四年中，尤其是大一大二通識教育階段，本專業老師要通過班導師制度加強和學生的聯系，多開展一點科普講座，帶學生進實驗室走走，開展一些簡單有趣的實驗演示，都能起到很好的效果。

（3）大學是很多人步入社會前的最后一站，也是人格培養的關鍵階段，在這個過程中我們要鼓勵學生多讀課外書，多培養愛好，做到人格上的健全。要鼓勵學生在課外時間走出宿舍，多參與校內外的活動，多互相交流，以便具備的一定的社交能力。

（4）實踐已經證明了科研對本科生成長的重要性，我們要在堅持的基礎上提高實際效果。我們可以以更豐富的形式深化本科生科研的內涵，比如開展學術沙龍，期間請校內外優秀學者做科普講座以拓展學生的視野，或者讓全系甚至全院學生展示科研成果以便互相學習。

6 總結

根據金屬材料工程專業的特點及個人近年來的教育教學經歷，總結了本專業學生的一些普遍特點及學習成長過程中遇到的一些常見問題，以此有針對性的提出了改進設想，其中特別強調了大學一年級良好學習習慣養成的重要性。