臨床醫學專業教學資源庫的參建與應用實踐研究

（滄州醫學高等專科學校 河北·滄州 061001）

隨著信息技術的發展和新教育形勢的需求，越來越多的教育資源涌入網絡，各種專業學科的課程教學資源庫廣泛興建起來，全國高校教育信息化也不斷深入推進，教學資源庫成為教育信息化的核心內容。但是如何提升資源庫的建設思路，使資源開發與專業學科特色對接，促進資源庫建設的優化發展，是當前值得深入探討的課題。

2019年1月24日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》要求健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見（教職成〔2019〕13號）文件也指出，職業院校要建設能夠滿足多樣化需求的課程資源，創新服務供給模式，服務學生終身學習。為此，我們積極爭取并參加了省級及以上資源庫建設的工作，并專門針對臨床醫學專業教學資源庫的建設進行了深入探索和研究。

臨床醫學專業教學資源庫包括內科、外科、婦產科、兒科、診斷學等多門臨床課程的教學資源，是針對臨床醫學專業的學習者所建設。通過參與臨床醫學專業教學資源庫建設，在實踐中不斷研究和摸索，我們的外科學和診斷學課程資源已經在邊建邊用中順利輔助教學開展了近四屆學生，每一屆都有新資源的補充和老素材的更替完善，并在實踐中不斷總結出資源庫的建設經驗。

1 專業的課程團隊和責任分工

1.1 校院聯合，梯隊合理

成立了由學校資深教授、中青年骨干教師，以及醫院臨床專家組成的課程教學資源庫建設團隊。精心組建的團隊是一支愛崗敬業、專兼結合、結構合理，學歷、職稱、年齡梯隊層次分明，符合資源庫建設實施要求的教學團隊。

團隊的專任教師均具有教師資格和臨床執業醫師雙重資格，既有扎實的理論基礎、又有過硬的臨床疾病診療能力，既承擔課程教學工作，又參與醫院臨床實踐工作，并能積極開展教研與科研工作。團隊教師還具有較好的信息化資源制作和應用能力，建設過程中多次通過資源庫素材榮獲了各級別的教學能力比賽獎項，能夠熟練開展在線網絡課程教學，并能開展線上線下混合式教學模式的教改研究。進一步制定和實施了資源庫建設團隊的學習提升計劃，通過外出參加學習班和線上會議等多種形式進行現代化教育技術培訓，學習教學資源制作和線上教學平臺的應用，快速提升了建設團隊成員的信息化素養。

1.2 分工明確，責任到人

分工合作，集思廣益，明確責任，結合建設計劃審核驗收，高標準、嚴要求，全力參與打造高質量臨床教學資源庫。

結合課程資源庫建設計劃，詳細分解工作任務，根據任務類型成立多個工作小組，并采用“集體謀劃、組間協商；分派到人、各負其責”的工作機制，整體工作集中協作，單項任務個人負責，既有面的把控，又有點的扎實，充分發揮點面優勢推進建設進程。

制定科學嚴格的審核驗收制度，明確階段性審核的時間和要求，集合團隊成員開展公開統一的驗收工作，設立獎勤罰懶的獎懲機制，嚴格把關課程資源庫的建設質量，積極推進建設進度。

2 合理的框架設計和構建路徑

通過對學習者的學情分析與崗位需求調研，科學合理地設計整體課程資源庫的建設框架，搭建科學有效的構建路徑。

2.1 用戶分析與崗位調研

資源庫建設可以從需求調研入手，首先分析受眾需求，充分了解課程教學資源庫面向的應用群體和服務任務。包括主要群體的服務：教師教學和學生自學；拓展群體的服務：臨床醫學專業相關人員的醫考及崗位能力培訓、社會普通人員的健康教育和相關醫學知識普及。

分階段開展分析調研工作，重點對主要應用群體進行學情分析，多點采集信息，深入不同區域不同等級醫療衛生機構的臨床一線進行崗位調研，匯總整理出相應的知識技能，梳理出與其密切相關的知識點。同時對拓展應用群體進行問卷式調研，匯總出所需知識框架體系，再通過走訪調研摸清亟待重點普及的醫學知識，最后整理匯總。

2.2 課程重構與模塊設計

我們選取由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺職教云平臺，為資源庫的使用和推廣提供支撐。根據調研數據，對接崗位能力需求整合課程教學資源庫的知識體系。

結合應用人群的學情特點，利用平臺信息技術對課程資源庫的相關內容進行重組整合，構架課程資源庫的基本框架和具體內容（基礎資源、核心資源和拓展資源）。包括資源規劃、資源檢索、資源統計等方面的開發；案例庫、課件、圖片、動畫、微課、視頻、音頻資源及試題庫等方面的建設；班級設置管理、作業考核發布、互動交流答疑、公告督學部署等方面的開展。臨床各課程均根據學科特點整合調研內容，優化知識結構，設計出相應的教學模塊，構建出課前導學、課中助學、課后拓學的資源配置和具體實施運行環節，契合學習者的學習需求。

同時，我國衛生健康事業快速發展，落實立德樹人根本任務、培養德才兼備的醫學人才已成為醫學院校面臨的重大時代命題。資源庫課程資源內全面融入相關思政元素也是我們的建設原則，在增強學生理論知識水平的同時，也加入提升其認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等方面教學資源，增加人文素養、責任擔當和家國情懷等思想教育方面的素材，讓資源庫專業課程教學同時融合促進立德樹人教育目標的達成。

3 多元的資源建設和素材積累

課程資源的開發和利用，我們采用“邊建邊用、邊用邊改、邊改邊換、螺旋強化”的制作思路，多渠道收集和開發資源庫素材，確保課程資源的正確、實用、豐富、多樣。臨床醫學知識點繁多且相對復雜難懂，所以確保教學資源的直觀、形象、具體、生動，有利于資源的交互和共享，激發學習興趣，培養學生信息素養和主動學習能力。

3.1 校院合作開發教學資源

校院合作開發教學資源——真實原創。資源庫建設團隊成員有臨床專家，有長期參與醫院臨床實踐工作的教師，有密切接觸醫院診療一線的機會，可以在取得醫患雙方允許的情況下，隨時收集真實典型的臨床案例素材，不斷充實課程資源庫的素材庫，保障了教學資源的真實、可靠、新穎、緊貼臨床。臨床醫學知識更新快，臨床取材便于隨時收集，并可對資源進行不斷的更新和優化。同時還可在教學資源庫建設的基礎上逐漸積累形成臨床醫學案例庫資源。建設醫學案例庫，也是響應“健康中國”理念，是醫學教育改革發展的有效途徑。

合作開發資源建設的同時，合作醫院亦可在本院醫療工作人員的崗位能力培訓時共享資源庫課程，擁有了臨床在崗人員的學習應用和及時反饋，將會更有利于資源庫建設的進一步完善。

3.2 課堂教學收集教學資源

課堂教學收集教學資源——事半功倍。優質的課堂教學過程可以做成課程教學錄像納入資源庫，我們的教師有參加教學能力比賽的經驗，可以在課堂授課的同時進行課程錄制，制成教學視頻，既有規范的講授內容安排，又有真實有效的課堂互動，讓線上學員能夠感受到真實課堂的教學氛圍，能在教師的提問和測試環節對比查看自己的學習效果，提高學習效率。

3.3 專業公司合做教學資源

專業公司合做教學資源——高質提效。為保證資源制作的質量和呈現效果，請專業的課程制作公司合作開發教學資源，請技術專家制作可以同時兼顧資源開發的數量和質量，達到短期高效的生產。具體實施可以在原始資源的制作基礎上進行技術加工；也可由資源庫建設團隊負責素材的整體設計思路，由公司負責制作。但公司制作的資源，最后還是要由專業教師嚴格把好驗收關，避免在知識點的呈現上出現偏差、錯誤或不嚴謹的現象。

4 有力的技術支持和維護運行

我校是全國職業院校數字校園建設實驗校，2018年完成了數字化校園建設，實現網絡校園的全面、全方位覆蓋，保障了資源庫課程的順利開展，可滿足師生隨時隨地的查閱相關醫學資料，并進行網上交流學習。學校的現代化信息技術中心具有專業的技術團隊、先進的儀器設備、完善的錄制空間，同時也能夠進行教學資源的制作和剪輯，為課程資源的修補、完善、加工和維護提供了有力的技術支持。建立完善的課程運行管理和更新維護機制，確保資源持續更新滿足教學需求、自主學習需求及技術發展需求。每一門資源庫課程資源的管理均設有專門負責維護的老師，負責檢查資源庫課程的應用情況，發現問題及時解決，或向現代化信息技術中心尋求幫助，保障了資源庫的正常運行和持續改進。

5 全面的推廣運行和反饋更新

逐步擴大臨床資源庫課程的服務范圍，本著資源庫建設的開放性、共享性原則，使優質的教學資源不但在全校相關專業內得到成熟應用，還要力求在行業內得到廣泛推廣應用，并向社會開放，為社會學習者提供課程相關的學習資源。

創建臨床資源庫課程的長效運行機制，收集應用過程中的反饋意見和建議，不斷拓展更新素材資源，及時吐故納新，保持課程的先進性，不斷提升臨床教學資源庫的學術質量和服務質量。

6 結語

參與建設臨床資源庫至今，我們共建資源總數1843個，試題總題目數6124道，累計互動8萬余次，資源庫課程的學習人數達7297人次，包括來自300多家單位的學習人員。目前我們的臨床教學資源庫仍在持續更新、補充和完善。

臨床教學資源庫的建設是醫學教育發展的必經之路，抓住當前國家教育部“積極推進‘互聯網+教育’發展，加快教育現代化和教育強國建設”的良好機遇，不斷提升臨床資源庫的質量，打造出真正科學實用的線上教學資源，更好地服務于社會。