以“工匠精神創新精神”社團活動，提升電子電工專業學生職業素質培養

謝留碗

（江蘇省如皋中等專業學校 江蘇如皋 226500）

工匠精神在職業學校教學過程中，不單單是作為一種培養學生專業素質的方式，更多的是作為一種優秀的精神品質，是現代職業素養教學中必不可少內容。而電子電工專業對學生能力要求較高，這便要求其在社團活動中不但要教導學生樹立起良好的動手能力，同樣也要對學生工匠精神進行培養，是具有一定現實意義的。

一、工匠精神內涵

工匠精神指的是工匠對產品精益求精的一種態度，也是其對產品效果追求完美的一種表現。工匠精神從古至今一直存在，并未在歷史長河中被湮滅，反而得到了良好傳承。也可以說，工匠精神是我國民族精神的一種表現，也是體現我國勞動人民創造力的一種體現方式。如對工匠精神進行深析，則其內涵主要分為以下三點：第一點，工匠精神是具有一定嚴謹性的[1]。主要表現在其工作過程中，對于產品品質和質量過于過分專注，希望所制作的產品更加完美。所以，具備工匠精神的人在工作時不會存在疏忽大意、敷衍了事態度，而是以更為專注的態度面對工作。第二點，工匠精神具備各種細節。“細節決定成敗”，在工匠精神中可以得到充分體現。具有工匠精神的人們在對產品創作時必然是注重各種細節的，希望產品在細節上也能達到完美狀態，能夠為大眾提供更為高品質產品。第三點，工匠精神具備精益求精態度[1]。工匠精神對工作和事物的追求是無限放大的，尤其是在現有技能基礎上對新的技能予以追求，希望通過創新手段來達到提升產品品質和質量目的。現今，工匠精神一直都存在，且在發展中被賦予更多活力。工匠精神是我國勞動人民創造力的重要表現，也是推動社會發展的重要動力。

二、職業院校借助社團活動培養電子電工專業職業素養的意義

（一）可提高電子電工專業學生動手操作能力

職業院校在傳統的教學中多對學生理論知識與實踐技能的培養，且兩者之間也并未更好地結合教學。所以，目前職業院校計算機教學仍處在理論與實踐分離的教學模式中，難以提高學生理論轉換為實踐的運用。而現今，社會對人才的需求則更貼合職業院校實踐要求，而工匠精神也應納入到計算機教學中，進而對學生實踐能力提升、動手操作技能水平提高方面都有一定作用。

（二）可提高學生對工作崗位的適應能力

職業院校電子電工專業在教學中非常注重學生實踐能力的培養，希望能在學生步入社會之后能盡快的屬于專業崗位工作，這既是電子電工專業教學目標，同樣也是該專業教學模式。所以，電子電工專業教師在“工匠精神創新精神”社團活動中就要對學生進行實訓，并在訓練過程中督促其養成良好的習慣及學習技能，這些都是可以體現到工匠精神上的。對學生步入社會之后崗位工作上也是有著重要作用，讓其能在崗位工作中更好的發揮自身能力。

如某職業院校借助“工匠精神創新精神”社團活動對電子電工專業學生的培養，在理論教材中也融入了工匠精神相關內容，而在實踐中也通過已畢業學生的實際講解，讓更多學生了解到優秀畢業生所具有的工匠精神及對崗位工作的責任心，而在實踐課教導過程中教師也一直在以工匠精神要求自我，同樣也可以為學生做出良好表率，讓更多學生在學習及生活中向老師靠攏，達到提升自我工匠精神的目的。

三、以“工匠精神創新精神”社團活動，提升電子電工專業學生職業素質培養的措施

（一）心理素質構建

以社團活動為依托，構成一個完整的微型社會。在這個社會中，人與人之間的碰撞更有利于學生建立良好的心理素養。當代高職生抗挫折能力普遍較弱，在這個微型社會中，失敗在所難免，利用社團活動正確引導學生認識自己、培養抗挫折能力以及擔當意識非常重要。借助工匠精神來引導電子電工專業學生，培養其堅強的意志力，進而使其形成完善的人格，并形成鍥而不舍的精神[2]。

（二）行為能力構建

社團活動要求是一群人一起完成一項工作，其對團隊成員之間的合作精神十分強調。在這團隊中，每個人都是團隊的一分子，都是團隊的組成部分，在實踐中可以潛移默化的培養學生的合作精神。“工匠精神”強調的是精細加工，要求工匠必須具備責任意識，具有較強的責任心，以“工匠精神”為內容的社團活動，能夠有效地建立起參與者的責任意識，培養精益求精的精神。

四、結束語

傳統社團開展方式只是為電子電工專業學生提供了一個實踐與娛樂的機會，但是對于學生其他方面的必備知識涉及較少。而現今，隨著工匠精神在職業院校專業學習中的滲透，也使得職業院校在專業社團活動開展中重新安排教學內容，以理論為實踐提供動力，以實踐去體現理論知識，在兩者教學過程中都融入了工匠精神，則對學生認識和認可方面都起到積極促進作用，讓學生可從自身均能提升職業素養，可促進教學質量及人才培養質量的雙重提升。