小學數學“有效引導”的策略思考

王 強

（江蘇省昆山市實驗小學 江蘇昆山 215300）

與其他學科相比，數學學科有著自身的特殊性，其對學生的邏輯思維及抽象思維有著很高的要求。對于數學老師，要想更好地對學生進行相關能力培養，就應該有效進行引導，幫助學生更全面和更深層次去認識和解決問題。那么，什么是有效引導呢？如何在小學數學教學中對學生進行有效引導呢？對于這些問題，本文將進行如下論述：

在小學數學教學中，開展有效引導，對學生良好的思維形成、學習興趣及自律性的養成，非常有益。下面，結合自身對數學教學的認識，提出幾點數學教學中開展有效引導的策略。

一、注重氛圍營造，引導學生自覺融入課堂活動

對于小學數學教學而言，知識點多是數字、算式、各種公式等，知識抽象、難懂，學生學習的興趣點不高，樂于真正跟著老師的思維去思考和參與課堂活動的比較少。所以，要想在課堂上做到有效引導，氛圍營造很重要，具體可以這樣做：

1.革新教育觀念，突出學生主體地位。作為新時代的教師，不能再按照以往“一言堂”的教師方式進行授課了，應該充分關注新時代學生的特點和變化，將學生真正視為課堂的主人，將課堂還給學生，以讓學生真正敢于勇于參與課堂的討論。當學生能在課堂上相對寬松地去表達自我時，在老師的各種問題引導時，學生才會樂于去暢談自己的觀點和想法。

2.依托互動平臺，促進學生融入課堂。在課堂教學中，有效的互動利于學生融入課堂之中。在班級中，學生的互動方式有很多，如開展分組討論活動，小組競賽活動，課堂講臺展示活動等。例如，在學習“找規律”這部分內容時，老師就可以在黑板上出這樣一個題目“如圖1，少年宮畫廊上沿貼了79 塊瓷磚，想一想長方形和正方形瓷磚分別有多少塊？

圖1 瓷磚貼的排列狀況

題目給出后，為了讓學生更積極地參與到課堂活動之中。老師可以將全班分成四個組，比一比看哪個組能在最短的時間內將問題尋找出來。充分利用這種分組比賽，不僅讓課堂氛圍變活躍，還能提升學生參與課堂教學的熱情。

二、借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考

課堂習題是鞏固和檢查學生知識掌握好與壞的重要方式，在習題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導，不僅可以培養學生形成良好的做題習慣，還能對學生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應該注意：第一，要讓學生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關鍵信息點和解題的依據。第二，學會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。例如，在學習“公頃與平方米”這部分內容時，當懂得了公頃與平方米換算后，學生遇到的很多應用題，多是圍繞兩者之間的換算展開的。如一題目：小明家有個魚塘為長方形，其長100 米，寬78 米，則這個魚塘面積是多少平方米？這個魚塘面積比一公頃大還是小？對于這樣一個課堂習題，老師在講解是不應直接一步一步將解題的步驟講解出來，而應該讓學生先抓住題干的關鍵詞，如“長100 平方米”“寬78 平方米”“公頃”等，讓學生先在腦海建立數字間的關聯，明確所求的兩個單位“平方米”和“公頃”之間的換算關系。然后再列式計算，并在計算后，去反思自己的解題過程是否合理、計算是否仔細，以確保答案正確。

三、慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結

眾所周知，學生在做題時，錯誤具有一定的頑固性，若得不到深刻認知和有效的反思，學生很容易會在今后遇到同類題目甚至同一個題目時，還會犯錯誤。所以，在小學數學課堂講解時，應該引導學生慎重對待錯題集，認真反思每一個錯題當時做錯的原因，認真總結以避免今后犯同樣的錯誤。例如，在學習統計這一部分知識以后，經常會遇到如下這樣的表格統計，如表1：

表1 小學低年級在校男女生統計表

很多學生看到這樣的題目感覺很容易，但學生在匯總時真正去統計每個年級的男女生人數以及總人數時，總是會犯一些錯誤，要么多統計要么少統計，最終都導致了結果的失真，究其原因主要因為缺乏細心和仔細思考的習慣。所以，作為老師應該對此進行強調，讓學生明白自己做題時存在的不良習慣是什么，進而今后遇到同類題目時，能細心對每一項數據進行統計匯總。

四、落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣

每個學生都是獨立的個體，對問題的認知、思考和解決風格都帶有鮮明的個性特征。所以，對于不同的學生，作為老師不能實行統一的標準進行衡量，應該基于學生現有的個性特點進行引導，讓不同的學生在合理的引導下都能形成良好的學習習慣。在落實因材施教這一教學理念時，老師應懂得區別對待和引導。例如，小明是一個學習主動性不強，容易拖拉作業的學生，這時作為老師就應該嚴格要求，讓小明養成責任意識，明白按時主動地完成老師布置的作業是自己的責任和本職任務，必須不折不扣完成。而小宇性格急躁，做題易馬虎大意，對于這樣的學生，老師應該教其懂得如何進行控制自己急躁性格，學會靜心仔細去思考問題[1-4]。

五、結束語

有效的引導，能讓學生思維朝著老師預想的方向思考，減少課堂上不必要的時間浪費，推進課堂教學有效地開展和問題生成。在實際教學中，作為數學老師可以采取注重氛圍營造，引導學生自覺融入課堂活動；借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考；慎重對待錯題集，引導學生學會反思與總結；落實因材施教，引導學生形成良好學習習慣等措施，來引導學生思考，促進學生積極參與課堂活動。