小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

王 琳

（遼寧省大連市甘井子區春田小學 遼寧大連 116033）

一、小學語文閱讀教學推行文本細讀的重要作用

（一）有利于提高孩子們的理解能力

寬泛的閱讀只能讓孩子們理解文本的大概意思，無法真正理解文章所要表達的深刻含義和中心思想等。而小學語文閱讀教學對文本進行細讀則能夠很好地避免上面的問題。孩子們通過對文本細致的閱讀，可以對文章想要表達的深刻含義和中心思想等做到更好的領會和理解。孩子們要養成細讀的習慣必須要有一定的耐心，因為對文本進行細讀時花費的時間相對來說比較多，但是文本細讀以后理解更深，因此不需要重復性的閱讀，而且養成良好的細讀習慣以后閱讀的速度和理解能力都能夠不斷的提高[1]。

（二）小學語文閱讀教學推行文本細讀符合素質教育的要求

語文是最具有中國特色的學科也是每個孩子們必須掌握的學科，因為語文學科是對中國的傳統文化和思想最直接的體現，所以如今人們對于語文的教學也越來越重視。孩子們養成良好的自主學習能力和文本閱讀能力是非常重要的，老師們在語文閱讀教學時，可以通過教授合理有效的閱讀方法和推行文本細讀的方式，不斷提高孩子們的學習和閱讀方面的能力。素質教育的理念就是讓孩子們能夠生動活潑、自主發展等，推行文本細讀則非常符合素質教育的要求。

（三）小學語文閱讀教學推行文本細讀可以培養孩子們熱愛閱讀的習慣

語文學習是長期的學習積累過程，小學語文是小學階段最基礎和重要的學科之一，語文學科則對學生們閱讀文本的能力要求很高。如何讓孩子們養成熱愛閱讀的良好習慣則是語文老師們的教學任務之一。語文學習是長期積累的過程，而通過閱讀來掌握各種知識也是一個長期積累的過程。老師們在語文教學時不僅要通過各種教學方法激發孩子們對于閱讀的興趣，也要讓孩子們在平時就養成閱讀文本的習慣，并且學習過的知識也應該做好鞏固工作，讓孩子們在加深對于所學知識理解的同時也完成了對于學科基礎的穩固，為孩子們打下堅實的基礎以應對未來的學習任務。

二、小學語文閱讀教學推行文本細讀的具體策略

（一）將文本細讀與孩子們的學習興趣相結合

眾所周知，興趣是最好的老師，每個孩子都有自己的獨立的個性和思想，如何針對每個孩子獨特的個性來進行合理的引導和教育，是每個老師都希望自己能夠做到的。文本的閱讀也是如此，每個孩子都有自己喜歡的事情，有自己喜歡閱讀的文章種類。老師們則可以通過了解孩子們的興趣愛好，給孩子們推薦他們感興趣的文章來仔細進行閱讀。這樣不僅可以讓孩子們感受到閱讀文章的樂趣，也能通過這種合理的方式讓孩子們更加容易接受文本細讀的方式。孩子們養成文本細讀的習慣以后，在閱讀其他類型的文章時，就會不自覺地將這種閱讀方式運用其中。

（二）將文本細讀與合理的教學方法相結合

關于文章的閱讀理解，傳統的教育方法就是先讓孩子們將文章快速通讀一遍或幾遍，了解了文章的大概意思以后老師再引導孩子們領會文章的含義和所要表達的中心思想等問題。這種粗略的閱讀方式不僅無法讓孩子們養成文本細讀的能力，而且對于孩子們領會文章的含義和中心思想等也收效甚微。所以老師們在語文課堂進行閱讀教學的時候，一定要改變以往以自己為主體的被動教學方式，可以適當開展一些豐富多彩的業余活動來調動孩子們的積極性和主動性。下面我們就以部編版二年級下冊語文教材的一首古詩為例：

村居

作者：高鼎(清)

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

老師們也可以組織學生到野外進行放風箏的活動，讓孩子切身感受到詩詞中所描繪的內容，不僅可以讓孩子們對于文章的內容有了更加深刻的理解，也對提高孩子們的文本細讀能力有著非常重要的意義[2]。

（三）老師應該鼓勵孩子們多讀一些好書

孩子們文本細讀能力的養成和閱讀能力的培養不僅要依靠語文課堂的時間，平時的課外時間也非常重要。老師也應該鼓勵孩子們在業余時間多讀一些自己感興趣并且有意義的書籍，或者給孩子們推薦一些自己覺得很好的書籍。在這種良好的引導方式和潛移默化的影響之下，孩子們一定會養成良好的閱讀習慣，閱讀能力也會獲得突飛猛進的提高，相信這些能力對于他們未來的學習和發展都具有非常重要的意義。

三、結束語

老師們在語文閱讀教學中實行文本細讀的教學策略時，應該把握好孩子們對文本進行細讀的程度，不要流于表面也不要對文章進行過度解讀。孩子們通過對文本的詳細分析和認真解讀，不僅可以加強他們對于所學文章的理解程度，還能夠使他們掌握閱讀文章的技巧，更對孩子們學習和鞏固基礎知識有很大的作用。