基于項目的高校管理學教學探究

彭世燦

(廣州商學院 廣東廣州 510555)

所謂項目教學法，就是在教學過程中以某個具體學習的項目為核心，在教學引導中，激發(fā)學生自主探究興趣，讓學生在實踐探索中能夠消化和吸收所學知識，促進學習發(fā)展[1]。這一過程，學生自主積極地參與知識建構，是以培養(yǎng)學習能力為目標的教學設計。在高校管理學教學中，運用項目教學法，可以有效提升教學效果。本文分析了項目教學的注意事項，并提出了以項目教學為載體的教學優(yōu)化策略。

一、基于項目的高校管理學教學注意事項

管理學是一門綜合性的交叉學科，主要是通過研究合理配置人、財、物等因素，提高勞動效率，加強實踐學習[2]。在教學中，運用項目教學法提升教學效果，提高學生學習能力，要注意以下幾點：

第一，在教學實踐中，要處理好教與學的關系。項目教學法以培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效果為目標展開的教學設計。也就是說，在教學時，要激發(fā)學生主動學習的欲望，使其能在教師的引導下進行自主探究，培養(yǎng)獨立探索新知的能力，而不是被動學習。

第二，在課堂探究中，要注意啟發(fā)引導。為了更好地提升管理學教學質量，在教學時要注意啟發(fā)引導，啟發(fā)學生獨立思考、引導其進行自主實踐，從而轉化教學關系，培養(yǎng)學習能力。

第三，在課后總結階段，要注意多元點評。在實際教學中，每一個學生都是獨立存在的個體，通過互相點評分析，可以指出學生的優(yōu)缺點，促進共同進步，還可以構建和諧的師生、生生關系，提高教學效果。

二、基于項目的高校管理學教學開展策略

（一）利用項目教學，創(chuàng)設實踐情境

在項目教學中，為提高管理學教學質量，教師要根據(jù)學生生活或學習中所熟悉的內容，確定學習內容，實現(xiàn)做中學、學中做，在實踐情境中，為學以致用的教學目標提供良好的前提條件。例如，在管理學教學中，涉及市場營銷、財務管理、人力資源、生產(chǎn)運營等各項內容，在具體管理過程中，落實項目教學法，可引導學生自由組建小組，以模擬公司為載體，讓其扮演不同的企業(yè)管理角色，組建管理團隊，對企業(yè)具體實踐中的經(jīng)營活動進行模擬、演繹，在感知管理經(jīng)驗全過程的基礎上，提高學生對管理流程的認識，強化其管理技能，使其能夠有效積累管理經(jīng)驗。在這一過程中，教師可以讓學生小組將工作流程、工作內容、工作方法等進行管理設計，在具體實踐中，講解學習思路、學習方法。通過理論的深入與具體模擬探索，為實戰(zhàn)鍛煉提供良好的保證條件。

（二）利用項目教學，優(yōu)化活動內容

在項目教學法的實施過程中，分項目設計、分組分工、制定計劃、協(xié)作討論、制作作品、匯報演示、總結點評等內容，要想讓每一個環(huán)節(jié)得到切實有效的落實，就要優(yōu)化活動內容，在各個階段制定明確的教學計劃，從而發(fā)揮教學引導的作用，提高學習效果。例如，在項目設計階段，可以針對項目主題的制定，在所探索內容的范圍內，組織學生進行問題分析和討論學習，如在探索人員招聘主題內容時，要讓學生對人員招聘計劃、人員培訓、人員配備等方面進行綜合考量。在實際教學過程中，可以為其播放公司招聘的視頻情境，在看的基礎上，以項目教學為核心，組織學生進行小組合作，根據(jù)主題，分組分工，在合作的基礎上，讓學生思考：人員招聘的技巧是什么？人員招聘的原則是什么？人員面試實施分哪幾個階段？通過教學引導的深化，讓學生自發(fā)進行項目探索學習，在完成主題研究的基礎上，引導其進行成果交流，以實踐模擬、PPT匯報、報告會等多種形式進行分析探討，在項目教學深化中，提高管理能力，化被動為主動，重視學習過程，落實人本教學理念。

（三）利用項目教學，設計科學評價

在管理學教學中，項目教學法主要是用來提升管理能力，展開教學實踐。因此，在實踐教學中，可以圍繞項目核心，設計科學點評，對項目管理的思維，管理教學實踐問題進行精準分析。例如，在管理學課程考核階段，要以就業(yè)為目標進行教學引導，重視過程性評價和結果性評價，使考核評價方式多元化。為此，在實際點評中，可以讓學生就項目策劃、項目設計方案、項目主題內容、項目活動過程、項目問題、項目探索結果等內容進行綜合展示，在多內容分析的基礎上，組織項目活動小組進行組內自評、互評，然后開展小組點評，最后借助具體實施過程，上傳校園網(wǎng)平臺，聯(lián)系社會管理人員，進行科學點評，由教師進行總結反饋。在科學點評、項目教學法落實的基礎上，以提高管理能力、管理節(jié)能為目標，進行教與學，促進學習方法，樹立管理思維與意識，在點評中，讓項目主題的實施更有意義、有價值。

三、結束語

基于項目的高校管理學教學的開展，不僅可以加深學生對現(xiàn)實企業(yè)管理活動的認識，還可以通過教學活動提升學生的管理能力、管理技能。教師應通過項目教學法，設計實踐情境、優(yōu)化活動內容、開展科學點評，落實以學生為本的教學理念，構建以學生為主體的課堂教學活動，達成教學目標，讓學生學習管理學事半功倍。