初中地理教學中滲透生活元素的策略探尋

王曉梅

(甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學 甘肅慶陽 745100)

一、初中地理教學中滲透生活元素的優勢

為了實現終身發展的地理教學目標，需要學生喜歡地理，掌握地理學習的技巧，更重要的是將地理知識回歸于生活，應用于生活。在地理教學中滲透生活元素，能讓學生在日常生活中將地理知識靈活運用。下面分析初中地理教學中滲透生活元素的具體優勢。

（一）激發學生學習興趣

初中地理知識設涉及的范圍十分廣泛，且內容枯燥無聊，學生難免對地理知識的學習不感興趣。為解決這一問題，教師可在地理教學過程中滲透生活元素，先在課程講述之前給學生講述生活中常見的現象，讓學生討論這個現象結合了什么地理知識，在常見的生活知識的引導下，激發學生對地理知識探究的興趣，活躍課堂氛圍。

（二）促進學生理解記憶

學生在記憶的時候沒有一個準確有序的框架，各個知識點沒有連貫起來，就會導致對學習的知識背了就忘，無法透徹理解地理知識的有用之處。這就要求對地理知識的學習不僅是背誦，更需要學生有效理解所學知識，能夠通過生活現象理解知識的真正含義，再靈活運用所學知識解釋生活現象，更好地對所學知識進行創新、拓展。因此，在地理教學中滲透生活元素，將生活元素貫穿到地理知識中，可以幫助學生更好地理解、記憶地理內容，提高教學效率。

（三）提高學生實踐能力

地理學習不僅是知識的學習，還需要在不斷學習的過程中積累經驗，提升能力，為以后的學習打好基礎。這就表明，單純的老師講課效率是十分低下的，教師需要以學生為課堂主體，通過學生自身對生活元素的思考，結合老師的講課內容，讓學生在不斷思考記錄的過程中，將每個階段分散的知識與生活聯系起來，再加上小組討論，更好地提高學生對所學地理知識的應用、分析能力，從而將地理知識運用到生活中，提高實踐能力。

二、初中地理教學中滲透生活元素的策略

在初中階段的地理教學中，為了加強學生對地理知識的理解，使其準確掌握知識點，生活化教學的方法是當前最適用也最有效的，老師在授課的過程中融入生活元素，能夠激發學生地理探究的興趣，有效活躍課堂氛圍，但生活化的地理教學也需要不斷創新，與時俱進，針對學生的學習特點進行高效教學[1]。下面具體探尋初中地理教學中滲透生活元素的策略。

（一）結合多媒體的優勢

地理知識相對抽象，在滲透生活元素的地理教學中，教師可借助多媒體的優勢，通過生活現象引出地理問題，再通過多媒體視頻的方式讓學生對抽象的問題進行觀看，更好地理解地理知識在生活中的應用。例如，人教版初中地理教材中“我們鄰近的國家和地區”這一章講述了日本、東南亞、印度和俄羅斯等國家。大家都知道，日本是多火山地震的國家，教師可以“火山什么樣子”“火山爆發的原因是什么”“為什么日本地震會很多”等生活現象為引子，然后通過多媒體視頻給學生展示地震火山爆發的場景，讓學生產生更深刻的體會，通過視頻展示講解，讓學生更好地認識地震火山的相關地理問題。

（二）展示典型生活案例

滲透生活元素的初中地理教學，在具體實施過程中，最重要的是給學生滲透合適的生活元素，展示典型的生活案例，有效發揮生活元素在地理教學方面的優勢作用。例如“民族”一課的內容，學生都知道五十六個民族五十六支花，可是結合生活元素就讓學生不太能夠聯想到，分析民族特點時學生會更加混亂。此時，教師可以讓學生自己上網搜查各個民族的生活習慣、民族文化及居住位置等，讓學生自己添加生活元素到地理問題中，學生通過自己了解的生活案例，能更好地掌握五十六個民族的不同，可創新學生對地理問題的認識。

（三）增強課堂互動交流

地理教學最重要的是學生能夠有濃厚的學習興趣，積極參與性。因此，教師在滲透生活元素時更要提高學生在課堂上的主體地位，通過小組交流，對生活知識和地理內容的聯系思考，拓展學習思維。例如，人教版“魚米之鄉——長江三角地區”一課的講解，教師可如此引入：對于“上有天堂下有蘇杭”，大家都耳熟能詳，可大家知道這是在贊美長江三角洲嗎？長江三角洲都包括哪里，有什么地理位置優勢和特色呢？教師可讓學生就上述問題進行小組討論，在結合生活常識討論的過程中，可活躍課堂氛圍，增強學生理解記憶。

三、結束語

綜上所述，在初中地理教學中滲透生活元素可以從教材知識處理的生活化，案例情境的生活化以及問題設計生活化等方面入手，這樣有助于學生更好地理解與生活相關的地理知識，提高學生的地理學習能力，為以后更深層次的地理學習奠定良好的基礎[2]。另外，在具體的地理教學過程中滲透生活元素時，教師要結合恰當有效的策略，更好地發揮生活元素在地理教學中的優勢，提高地理教學質量。