微課構建高中英語信息化教學的思考

何 聰

(陜西省西安市第四十八中學 陜西西安 710000)

隨著信息時代的來臨，學生的學習方式也變得豐富多姿，為滿足學生的學習需求，將微課應用到高中英語信息化教學中，能使課堂變得生動且豐富，融入課本中沒有的知識，將豐富的、積極向上的知識制作成微視頻，讓學生觀看，豐富學生的英語知識儲備量。教師要注重英語微課的構建并實施到教學中，使學生能夠自主學習，并有針對性地學習，這樣能在很大程度上節省教師的教學工作，也能減輕學生的學習負擔。

一、在高中英語教學中實施微課的意義

將英語教學中的重難點知識制作成微課，可促進學生對難點的理解，幫助學困生建立學習英語的自信心。微課教學還能增強教師與學生的互動，教師在為學生傳授知識時，必須注重與學生的互動，只有學生配合參與，教學才有意義。教師可以在學生觀看微課或視頻后，向學生提問相關問題，最好是學生熟悉的情境問題，引導學生進行獨立思考。微課能夠改變學生的學習狀態，幫助學生自主預習、復習，假設學生這節課沒有跟上教師的講課節奏或有不理解的英語語法問題、閱讀問題、寫作問題等，可以觀看微視頻，解決自身的疑惑，提高學習效益[1]。

二、微課構建高中英語信息化教學的途徑

（一）利用微課創建教學情境，激發學生學習興趣

興趣能讓學生對學習產生學習欲望，在高中英語信息化課堂上，教師要根據學生的特性，精心設計教學計劃和教學目標，并結合課本知識設計微課，將英語知識制作成微課，微課的設計要盡可能和平日的生活有關系，拉近學生與英語學科的距離，讓學生對英語學習產生熱情，教師在設計微課時，選擇的教學素材要有吸引力、有趣味性，讓學生的目光能夠停留在微課中。

比如，學習人教版高中英語“Friendship”這一課時，本單元主要圍繞友誼展開，主要教學目標是讓學生了解友誼的內涵，讓學生在各種活動中增強對友誼的理解，能夠表達自己的情緒，交到更多的朋友。教師在教學前可以提出問題“Do you like making friends？”引起學生的共鳴，利用微課創設情境，激發學生的學習興趣，通過小組討論的方式，讓學生勇敢表達自己對友誼的想法，提高學生的英文表達能力。

（二）利用微課實現翻轉課堂，促進學生自主學習

利用微課實現翻轉課堂，一切的教學環節以學生為核心，以培養學生自主學習為主要教學目標。教師要根據英語教材制作微課，分享到班級群，讓學生自主探究學習，讓學生自己梳理知識框架，形成完整的知識體系，這種方式比傳統的英語教學模式節省時間，可提高學習效率，學生在課堂中可利用微課對英語課本中的重難點問題進行深入探究。

比如，學習人教版高中英語“Music”這一課時，教師可利用微課展示學生所熟悉的多種音樂形式，如搖滾樂、爵士樂等，讓學生對音樂有深入的了解，利用微課實現翻轉課堂，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，積極參與各種實踐活動，提高學生的自主學習能力。

（三）利用微課課后鞏固復習，提高學生學習效率

不管是什么科目，課后復習都十分重要，英語科目也是如此，自主完成課后復習能讓學生對當堂講過的知識點掌握得更加牢固，在學習新知識時能緊密結合舊知識。教師在為學生設計復習題時要根據每個學生的學習狀態與進度進行分層設計，對學生因人施教，且習題要有創新性及實用性[2]。

比如，學習人教版高中英語“Healthy eating”這一課時，本單元主要圍繞健康飲食展開，旨在讓學生了解什么是健康飲食。教師可利用微課幫助學生課后鞏固復習，讓學生及時做練習題，在學生遇到難以理解的英語問題時，引導學生進行小組合作，解決問題，提高學生的創新意識與綜合能力，提高英語學習效益。

三、結束語

總而言之，將微課引入高中英語信息化課堂是十分必要的，這種教學模式十分新穎，比傳統的教學模式更吸引學生，也能提升教師的教學水平，教師要不斷學習微課的應用技術，掌握英語課本知識，并制作出學生喜愛的微課，激發學生的興趣，使學生對英語產生濃烈的學習欲望。