高中語文課堂教學有效性分析與探究

鄭慧龍

（浙江省衢州高級中學，浙江 衢州 324006）

語文是一門基礎性相對較強的知識學科，也是一門工具性相對較強的知識學科，語文教學中蘊含的文化教育，是語文教學當中的核心任務之一。所以，高中語文教師在組織和進行語文教學時，一定要讓學生在學習語文知識的潛移默化中，獲得語文知識的真正熏陶，并從語文教學當中，使學生真正體會到語文學科對外傳遞的豐富文化信息。新課程改革，要求高中語文教師加大對語文教學有效策略方面的研究，并應用研究出來的語文教學有效策略，實施高中語文教學，用以提高語文課堂教學的有效性。提高語文課堂教學有效性，是提升高中語文教學效率和質量的有效途徑。

一、高中語文教師要設計合理教學目標，為提高語文課堂教學有效性奠定基礎

高中學生普遍面臨高考帶來的巨大學習壓力，他們在高中這一階段的學習中，普遍迫切希望得到教師對自己學習的肯定。為滿足高中學生這一心理需要，則需要高中語文教師必須深入了解每一位高中學生學習語文知識的實際情況，并針對教師了解到的學生具體情況，為語文課堂教學制定出一系列可反映學習價值和可促進學生提高語文知識學習水平的相關題目，以使高中學生可以通過自己的努力，在學習語文知識上，盡可能獲得一定成功，以此增強高中學生學習語文知識的自信心。如果高中語文教師能夠設定相對合適的課堂教學目標，不僅能提高高中學生學習語文知識的興趣，還能在一定程度上，改變高中學生對學習語文學科知識的看法。比如說，高中語文教師在制定課堂教學目標的時候，是按照高中學生學習語文知識實際情況而制定，并充分體現個性化學習特點，就容易讓每一位高中學生以愉快的心緒，參與到對語文知識的學習當中。同時，這樣的語文課堂教學目標的設計，能為那些學習語文知識基礎相對較差的學生，提供一個進行自我表現的學習平臺，可促使這部分高中學生，在學習語文知識中，發現自己具有學好語文知識的能力，以此調動這些學生學習語文知識的積極性，建立學好語文知識的自信心。

二、依靠活動作為一種牽引，引導高中學生依托自主學習探究相關知識

進入新時期以后，社會經濟建設與發展對人才的需求，都已經發生了質的變化。目前，社會對人才的需求條件，需要具有相當的敏銳觀察力、創新力和思索力，并要同時具備一定的創新精神。相對高中學生年齡特點而言，他們的思維能力與心智水平已經接近發育成熟，他們面對語文知識，已經具有了一定的獨立閱讀與獨立思考能力。所以，高中語文教師在實際的語文課堂教學當中，就需要更多組織一些形式多樣的自學活動，以自學活動去鼓勵高中學生進行主動分析與思考，進行主動交流與探究，讓高中學生在自主學習過程中，不斷拓展他們進行思維的深度和廣度，以激發高中學生探究語文知識的熱情，使高中語文課堂教學變成高中學生發揮自主學習的舞臺。因此，高中語文教師在語文課堂教學中，需要圍繞課堂教學需要，為學生更多設置一些供學生自主進行合作學習和進行探究的相關實踐活動，且在教師的指導下，將課堂教學目標落實到具體的課堂教學過程中，依靠學生自學，提高他們的探究能力，為培養高中學生形成語文核心素養，促進學生個性化發展，奠定一定基礎。

比如，教師在教學《邊城》這篇課文時，就可以圍繞具體教學內容，為學生精心設置一些多樣化的教學實踐活動，通過活動參與，引導學生去探究和發現課文所要表達的中心主旨，以培養學生自主學習意識。但對學習實踐活動的設置，需要以多元互動與對話方式，促使學生去自主發現這篇課文內容當中蘊含的意蘊，進而提升高中語文課堂教學的實效性。

對學習實踐活動的設置，要讓學生從課文整體上進行一定的感知，即讓學生必須梳理好文章敘述的情節，弄明白文中各個人物之間的關系。讓學生通過速讀學習活動，對一些主要問題進行思考，如課文在情節結構的安排上，有哪些獨到之處？課文描寫的主要人物都是誰？各個人物之間又都存在什么樣的情感關系？讓學生帶著這些問題，再以合作賞析學習活動，對課文中所表達的人性美，實施相關探究活動。通過學生的探究，可使學生發現，這篇課文能隨處可見人情之美，例如像鄰里之情、擺渡之情、祖孫之情和愛情等等。當學生通過自主探究，發現了人情之美以后，教師再組織小組合作學習活動，讓學生以合作學習小組為單位，從課文中那么多的人情之美當中，選取一種情感之美，緊密結合課文內容的表達語境，探討交流學生的一些看法，并由各個學習小組推舉一名代表，交流討論看法，以求學生探討答案的完善。當學生完成這些學習活動以后，在教師的引導下，求取這篇課文所要表達的中心主旨，挖掘人性美的本質。《邊城》這篇課文描寫了一個淳樸自然、美麗寧靜的社會，宛如世外桃源。那么，作者又是因為什么，要寫這樣一篇文章？此時，教師再將這樣的問題，交給學生去探究。通過對學生自主學習的引導，讓學生以自己的理解，將這篇課文所要表達的主旨，挖掘出來，讓他們通過自主學習的努力，獲得語文課堂教學目標的實現，就相當于是學生依靠自己，學完了這篇課文，培養了學生解讀課文內容的本領，增強了他們學習語文知識的能力，大大提高了語文課堂教學的實效性。

三、運用現代多媒體輔助教學手段，為高中語文課堂教學實現有效性提供相應保障

互聯網和信息技術的發展，讓現代多媒體技術引入了高中語文課堂教學，運用多媒體課件形式進行課堂教學，已成一種普遍性。可以這樣說，多媒體技術的引入，為高中語文課堂教學實現有效性，開辟出了一個相對新穎而廣闊的課堂教學空間。高中語文教師可以借助多媒體教學手段，通過課件或微課制作，用來增加語文課堂教學的趣味性、活躍性與教學內容容量，讓高中語文課堂教學，既富有形象動態，又富有生動美感，吸引學生學習語文知識注意力，增強學生學習語文知識興趣，培養學生審美能力，進而陶冶學生相關情操，促進學生提高學習語文知識綜合能力，體現學生的全面發展與個性化發展。

比如，語文教師教學選學的李白《夢游天姥吟留別》，這首詩是李白運用浪漫主義手法創作詩歌的一個代表作。為了加深高中學生對這首詩的記憶與理解，更好突出課堂教學效果，教師就可以引導高中學生融入這首詩的描寫意境當中，而這種意境的融入，則是需要教師給予一定創設。這時，教師就可以運用多媒體教學方式，播放一下對這首詩的朗誦。當學生聆聽完朗誦以后，教師再結合這首詩的有關創作背景，對學生進行必要介紹，這樣，就能使學生在多媒體課件教學環境的熏陶下，快速融入詩詞所描寫的意境，并使學生在體味詩詞意境中，細細體會作者以詩造就出來的精神世界，進而讓學生理解詩人創作這首詩所要表達的濃濃情懷。

高中語文教師對多媒體課件的合理運用，既能助力語文教師節省較多課堂教學時間，又能讓語文教師比較從容地駕馭語文課堂教學，這對高中語文教師有效組織語文課堂教學，提高語文課堂教學有效性，搶占了更多主動權。可見，高中語文教師更多運用現代多媒體進行輔助教學，可為高中語文課堂教學實現有效性，提供相應的保障。

四、結語

提升高中語文課堂教學有效性，應該是每一位高中語文教師所要追求的一種教學目的，同時，也是每一位高中語文教師必須進行更多思考的問題之一。高中語文教師為了提升課堂教學有效性，需要在具體的語文課堂教學中，緊密結合素質教育，按照新課程改革所提出的要求，在轉變現代教學理念當中，將每篇語文教學內容的內涵，給予充分的挖掘。當然，這就需要高中語文教師，必須不斷創新教學方法，并用新型師生關系，營造和諧課堂教學氛圍，在發揮學生主體學習作用中，堅持以學生自主學習為主，積極引導學生去主動探究每篇課文應該掌握的相關語文知識。只有做到這樣，才能使高中學生學有所得，學有所用，達到學有所成，使高中學校為我國新時期社會經濟建設與發展，培養出更多合格的高素質人才。