小學語文創新性識字教學課堂創建探討

姚紅艷

(巫山縣師范附屬小學 重慶 404700)

新課程標準對小學語文教學提出了新要求，語文教師應積極創新教學方式方法，改變語文識字教學現狀，提高語文識字教學的有效性，激發學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，使之有效學習漢字。識字對天生好動的小學生來說是一項比較枯燥的學習，如果教學方式單一、模式傳統，學生的興趣和積極性也會大大降低。語文教師要豐富教學形式，以創新的理念和手段提高識字的樂趣，從而提升學生的學習積極性，提高教學效率。

一、當前小學語文識字教學中存在的問題

第一，低年級的識字要求越來越高，不論是數量還是難度上，都有了提升，很多學生的學習習慣沒有養成，加上思維能力缺乏鍛煉，很容易出現學了后面忘記前面的現象。也造成很多學生越往后學，壓力越大，學業越重，教師教學上也出現瓶頸期，無法有效完成教學任務。第二，小學生的年齡小，智力、思維等方面不太成熟，不能長時間的集中注意力，教師的教學方式過于枯燥，學生一旦失去興趣就會轉移心思，不能很好地識字認字[1]。第三，很多教師在教學識字時，內容過于空洞，比較重視對字體進行抽象分析，一般教師都是先讀，再教筆畫，讓學生練習寫字，然后組詞、造句，鞏固知識。但是這種教學模式，會導致學生的記憶隨著時間推移而逐漸淡化，不能在腦海中形成比較深刻的印象。

二、小學語文創新性識字教學課堂的創建方法

（一）創建生活情境，培養識字習慣

在識字教學中，教師要充分了解小學生的成長特點，構建具有生活氣息的情境，這樣才能讓學生感到真實和親切。比如，可用多媒體模擬家庭的電視機，將文字、聲音和圖像融合起來，可以做成短小的視頻，也可以做成PPT，先讓學生利用材料進行認字，再組成有趣的生活情境，將學習的漢字應用起來，為學生創造和諧的識字環境，使其在讀故事中鞏固漢字。教師也可以先號召學生將自己使用過的包裝紙，如牛奶盒、餅干盒、飲料瓶等收集起來，以小組為單位將這些材料集中起來，進行認字比賽，可以對識字最多的小組進行適當的獎勵。無論是視頻動畫，還是生活中常見的包裝盒，都可以迅速激發學生的識字興趣，還能引導其在平?？措娨暋⒊粤闶硶r都注意去識字、認字，養成良好的學習習慣，在日積月累中，學生的漢字資源庫也會漸漸擴大，學習質量也會不斷提升[2]。

（二）組織游戲活動，培養識字興趣

校園中實際上隱藏了許多識字資源，而且是學生隨處可見的。比如，校訓、黑板報、宣傳欄等，都可以有效利用，讓學生隨時隨地認字識字，并從中體驗樂趣。所以，教師可以帶領學生走出教室，讓其感受到校園這個天然的識字氛圍。利用校園中的教學資源創造有趣的游戲活動，讓學生在比賽活動中自主參與到識字學習中。比如，組織學生進行校園認字的比賽活動，帶領學生漫步在校園中，鼓勵學生將自己看到的、認識的字讀出來，小學生的好勝心強，都會爭先恐后地讀字，不認識的字也會默默地記下，遇到大家都不認識的字，教師可以記下來，在課堂上進行專門的教學。還可以利用學生的名字進行識字教學，讓每個學生將自己的名字寫下來貼在桌子上，比賽看誰認識的小伙伴最多，可以讓其擔任班級的班長，這種方式能迅速激起學生的識字興趣。

（三）加強實踐探索，拓寬學生知識領域

小學生的識字教學不應該局限在課堂上，而是要走出去，積極地引進社會中的資源，幫助學生擴大識字范圍，積累識字素材，還能增長他們的見識。比如，教師可以創建實踐探究活動，將教室模擬成一個社會，可以設置一些商店、公交站臺、路牌等，上面分別寫上相應的字，讓部分學生扮演商人、警察、司機等，再讓一部分學生扮演客戶、路人、乘客等，還可以在商店擺放一些寫字的牌子充當商品，讓學生在場景中進行搭車、詢問、購買商品等活動，并認出在情境中出現的漢字。通過實踐情境的創設滿足學生的表演欲望，同時營造良好的識字氛圍。活動完畢之后，可以要求學生在平常的上下學路上注意觀察路牌、商店名稱等，并記錄下來，第二天進行全班的交流互動，通過互相的學習和激勵，提升學生的識字能力。

三、結束語

綜上所述，小學語文識字情境化教學有利于激發學生的學習積極性，提高小學語文識字教學質量，對學生個人素質和身心健康發展都有重要意義。教師應在教學實踐過程不斷變革創新，完善教學思路，豐富教學內容，以提高學生的學習興趣，實現教學目標。識字是一個動態、積累和長久的學習過程，也是所有學習工作的基礎，教師要提高學生的重視程度，激發他們對識字的興趣，就要改變單一的教學模式，創新教學手段和方式，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓其感受識字的樂趣，提高學生的識字能力。