基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

楊再平

(重慶市南坪中學(xué)校 重慶 400000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一大教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的探索是一個(gè)非常好的嘗試，值得我們對(duì)其進(jìn)行探究。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)的概述

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中越來越離不開的一種教學(xué)手段，為教育教學(xué)提供了新鮮血液和動(dòng)力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)可以帶來許多前者沒有的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性，教師積極地對(duì)教學(xué)多媒體設(shè)備等進(jìn)行探索，通過各種形式進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，如在結(jié)束對(duì)某一課的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是通過教師口頭重復(fù)知識(shí)點(diǎn)或提問的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而信息化教學(xué)則可以通過游戲活動(dòng)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲活動(dòng)中學(xué)生不知不覺地就掌握了知識(shí)，這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)不能提供的。信息化教學(xué)還可以對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如今，網(wǎng)絡(luò)上有海量的微課視頻，教師可以在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，通過微課這一新的信息化教學(xué)形式，學(xué)生能夠了解到更多知識(shí)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充。可以說信息化教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢(shì)和選擇，這也是信息時(shí)代帶給我們的紅利。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)策略

（一）相關(guān)信息導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

教師在高中物理教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。教師在課前可以通過提問的方式將本節(jié)課的物理知識(shí)點(diǎn)引入課堂，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，面對(duì)問題渴望知道答案，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，聽課的專注力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也自然得到提升[2]。在解決問題的過程中，師生之間的互動(dòng)也會(huì)變多，學(xué)生課堂上觀點(diǎn)表達(dá)能力也能得到鍛煉。

以“質(zhì)點(diǎn)、參考系與坐標(biāo)系”知識(shí)為例，教師在課堂上可以先播放一段旅客坐火車的視頻，然后讓學(xué)生觀察哪些物體在運(yùn)動(dòng)，哪些物體是靜止的，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際能夠回答人、桌子、水杯等是靜止的，而樹、山等是運(yùn)動(dòng)的。這樣的具體情境的導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣相關(guān)信息的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）突出重難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

教師在物理知識(shí)教授過程中一定要突出重難點(diǎn)，著重花時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。信息化教學(xué)之下衍生的一種新的教學(xué)模式就是微課教學(xué)，微課可以幫助教師著重講解每一課物理知識(shí)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。每一課的物理公式和物理現(xiàn)象中總會(huì)有難度系數(shù)比較大、影響學(xué)生理解和掌握的部分，教師應(yīng)該抓住這部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的課堂形式不僅能節(jié)省教師大量的精力和時(shí)間，效果也會(huì)比較理想。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

物理學(xué)科的許多章節(jié)都需要通過實(shí)驗(yàn)的方式觀察各類物理現(xiàn)象，教師不能只顧節(jié)省教學(xué)時(shí)間而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的做法實(shí)際上是得不償失，學(xué)生親手操作得到的知識(shí)要比通過教師口授得來的效果好得多。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上借助視頻的形式進(jìn)行示范，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步和成功，提升學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。

以人教版高一物理必修2“機(jī)械守恒定律”為例，教師在講述完相關(guān)的理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證，首先可以播放相關(guān)的微課視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提示和操作，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，在此基礎(chǔ)上學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上面打出一系列的點(diǎn)，對(duì)紙帶上的點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。借助實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以驗(yàn)證課堂教學(xué)中理論知識(shí)的重要性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師一定要具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體設(shè)備操作基本知識(shí)。教師是課堂的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及發(fā)展方向主要由教師來決定。在現(xiàn)代極其發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師需要會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但一些老教師對(duì)電腦技術(shù)等一竅不通，也不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這樣的教學(xué)態(tài)度只會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展起阻礙作用。因此，相關(guān)教育部門及學(xué)校需要有計(jì)劃、有組織地對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，教授相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并在課程教授完畢后進(jìn)行考核，考核成績直接納入教師的績效考核。這樣的方式能保證全體教師具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息化教學(xué)能力，掌握了基礎(chǔ)的電腦操作能力，教師們才能主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)探索。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂可以進(jìn)行多方面教學(xué)手段的創(chuàng)新，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂。