基于微課的小學美術分層教學探究

康 樂

（南京外國語學校仙林分校 江蘇南京 210046）

隨著現代化信息技術的不斷發展，微課的教學方式改變了以往傳統教學方式，并且以其獨有的短小精悍以及豐富的內容得到了小學教師以及學生的認可。在小學美術課程教學中，美術教師要充分將微課教學模式運用于小學美術分層教學課堂之上，這樣不僅可以幫助小學美術教師創設出豐富生動的課堂氛圍，還可以讓每一位小學生都能更加直觀、有針對性地進行課堂美術知識的觀賞和學習，從而讓小學階段的學生的美術素養得到全面的提升，這有效地提高了小學美術分層教學的教學質量。[1]

一、結合微課確立分層教學目標

小學美術分層教學過程中，要想科學合理地結合微課，以微課獨有的特點來進行分層教學，小學美術教師需要通過重視美術課本內容，利用互聯網技術搜集相關素材，結合班內每個學生的實際學習情況以及個性化需求，制作成微課視頻，以此來明確小學美術課堂上的教學目標。學生通過微課視頻的形式可以進行對美術知識的學習，從而調動起每一位學生的學習主觀能動性。同時，教師可以讓學生根據自己的實際情況選擇自己可以達到的目標，以此來讓每個小學生都能在輕松愉快的課堂氛圍中進行自主的學習，進而讓學生在學習的過程中得到不斷的進步。

例如，在教學蘇教版小學美術教材“走進大自然”這一節美術課時，美術教師可以利用互聯網搜集有關大自然風景畫的素材，結合學生的個性化需求進行剪輯，制作微課。這樣可以讓學生很直觀、很清楚地明白本節課的主要教學內容，從而調動起每個學生的積極性，培養每個層次學生對大自然色彩的感知能力，讓每個學生都能感受到大自然的美妙所在。

二、利用微課創新分層教學模式

小學階段的美術教學內容相對來說比較簡單，以往傳統的教學模式就是美術教師指導學生畫畫以及做手工等，美術教師占主導位置。在新課標的要求下，每個學科都注重培養學生的全面素質，課堂教學中學生應該作為主體地位。隨著信息技術的不斷發展，各種各樣的創新教學模式進入了教師的眼簾，微課的教學模式被大多數的教師充分地運用了起來。在小學美術教學中，教師合理運用微課并結合分層教學，可以使美術課堂更具備科學性、多樣性，既能豐富每一位小學生的美術知識，又可以提高每一層次小學生的美術學習效果。[2]

例如，在教學蘇教版小學美術課《三原色 三間色》時，教師可以運用微課模式，把這節課的知識點以短視頻的方式展示給學生。教師可以配合簡單有趣的講解，引起所有學生的興趣，還可以利用互聯網搜集相關的音頻和視頻資料，讓學生可以更深入地對這節課的內容進行了解和學習。這種教學方式可以照顧到所有學生的學習水平和個性需求，從而培養學生對色彩的感知能力。

三、運用微課改變分層教學思路

教師可以充分運用微課視頻的方式，讓學生欣賞到美學大師們的作品展覽，這樣的場景對于小學生來說是不常見的，可以充分激發學生的學習興趣。小學美術教師要科學合理地運用微課，并結合課堂上分層教學的方法，改變以往傳統的教學思路，引導學生借助互聯網的平臺，使用播放設備觀看教師所制作的微課視頻。通過網絡觀看美術課中知識點的教學，學生可以自主挖掘感興趣的知識點，并與美術教師進行互動溝通，以此實現每個學生對美術知識的積累，并形成自己的美術風格。

例如，在教學蘇教版《我愛樹木》一課時，小學美術教師通過微課的方式，把課本內容與搜集來的素材結合，制作成微課視頻。然后，教師引導學生打開微課視頻，[3]選擇自己感興趣的一段內容，這樣學生可以有針對性地學到畫畫的要領。教師將更多的空間和時間留給學生自己，為學生提供自主創造的空間，使學生可以在一個放松、快樂的課堂氣氛中感受學習美術的樂趣，以此來激發小學生對學習美術的熱情，從而培養了小學生的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，小學美術教學中教師需要為學生提供充足的發展空間，引導學生進行自主學習，讓學生通過自我發揮來調動自己的創造性思維。教師可以科學合理地運用微課并結合美術分層教學的方式，為學生營造一個豐富多彩的美術世界，從而有效地培養小學生的審美能力，也使小學美術課堂教學質量得到提高。