初中班主任做好日常工作的方法分享

李興密

(重慶市開州區臨江中學 重慶 405400)

一線的初中班主任要將每一個學生的問題都放在心上，我們是學生群體的引路人，我們會和家長一樣對學生的未來充滿期待。在落實初中班主任的工作目標時，我們會穩扎穩打地做好每一項工作，在點點滴滴中積累引發學生質變的能量。初中學生的困擾很多，他們的問題很多，但他們的期待更多。初中班主任要相信學生，在學生的叛逆表象中把握學生的內涵。在這一過程中，學生的心境會變得不一樣，他們會用積極的目光看待自己的教師、同學、家長。對于初中學生而言，這種內在的轉變更為重要。本文對此進行分析[1]。

一、積極地和學生溝通，真正了解學生的現實學情

為什么初中學生會表現出叛逆性？其實并不是學生不信任教師，也并不是學生已經成為了“問題學生”，而是因為，他們總覺得教師是以一種旁觀者的心態與他們交流。因此，要想讓我們的教育工作發揮出預期的教育價值，我們就要從旁觀者的身份定位中走出來，和學生積極地溝通，真正了解學生的現實學情，進而“以心換心”。熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通，從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能地和學生溝通，真誠關愛，獲得學生的理解和支持。

二、不斷地“美化”自己，成為學生心目中的“榜樣”

班主任在與學生交流互動時，要不斷地為自己打開“美顏”。我們是學生的引路人，是學生的鏡子。初中學生需要在學校環境中成長起來，班主任對他們的影響顯而易見。可見，班主任自身就是教育元素之一。基于此，我們要不斷地“美化”自己，讓自己成為學生心目中的方向標，他們可以變化，也可以展現出個性，但會因為我們而“初心不改”。班主任老師是學生的榜樣，一言一行都會潛移默化地對學生產生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則，為學生塑造一個正面的教師形像。在我們成為最“美”的教育者之后，我們可以想見，初中學生會成為我們期待中的最“美”的學習者。

三、正確引導、教育面向全體、杜絕偏“愛”現象

在初中學生聚集成一個群體之后，即使存在“各種相似”，但也會表現出種種不同。班主任要有不拋棄、不放棄的決心，要公平地看待每一個學生。尤其是對于初中學生而言，“不公平”是讓學生問題轉變為問題學生的主要原因之一。當他們感受到被區別對待后，感受到自己已經成為群體中的另類之后，他們的現實問題得不到解決之后，他們自然就會變得偏激、甚至是自暴自棄。初中生正處于成長發育期，可塑性強，辨別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地地為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里，應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。每個班級中都存在不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任不能把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但心理上都是自卑的，他們對自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任要在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此，在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，要使學生在愉快中接受教育[2]。

四、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

為什么初中學生會信任自己的班主任，并快速和班主任之間生成親和感？其實是因為初中學生相信班主任會和家長一樣關愛自己。這是一種非常積極的定位，班主任要注意從好的立足點上積極地進行建設。班主任在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反而能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。班主任工作應以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”“經驗型”班主任工作形式向“科學型”“科研型”班主任工作轉化。

綜上所述，初中學生正在質變。初中班主任要注意從點點滴滴入手，引發學生一次次看到成功，一次次受到觸動，一次次生成體驗。在這樣的轉變過程中，初中學生是“從心而變”。