淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

張瑞荷

小組合作學習指的是教師根據學生的學習水平及學習能力，將全班學生分成若干個學習小組，小組成員應根據教師所提出的問題進行小組合作交流與探討，讓學生在學習中相互幫助，而不是老師作為解答問題的主角。合作學習模式是一種較為新型的教學方式，有助于激發學生的學習興趣，還可以活躍課堂氛圍，讓學習更加輕松、簡單，培養學生獨立思考的能力，小組學習的教學模式可以有效突破數學教學重難點，加深學生對數學的理解與認知，有助于提升學生的核心素養。

一、初中數學小組合作學習的有效性

（一）各抒己見，共同學習

在進行新課改之前，我國大部分學校的教學模式是灌輸式，這種教學方式，無論是教師的教學效率還是學生的學習效率都不是很高，長此以往，不論是學生還是老師都會非常疲憊厭倦。并且，學生都是剛剛從小學六年升上來的，大部分學生無法適應初中的繁多課程，導致功課無法跟上，學生壓力過大。學生無法良好地調整學習狀態，老師的時間、精力有限，不可能一一輔導，而采用小組合作學習的方式，可以有效解決這樣的問題。在小組學習時，學生面臨困境時可以向組員申請幫助，小組之間相互討論，學生各抒己見，這樣不僅可以幫助學生解決問題，還能了解到更多的學習方法。這樣的方法能使學生共同提升，減少“兩極分化”現象。

（二）快速學習，鍛煉思維

在新課改背景下，許多學校在教學過程中都采用小組合作學習的教學方法，讓學生自己討論問題，合作探討并解決問題，培養學生獨立思考的能力。在小組合作中，學生提出自己對問題的觀點，其他成員思考并分析該觀點，小組成員彼此進行探討交流，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以提升學生學習的積極性及參與性。小組分別設置組長，組長需要監督組員的學習，減少小組中的濫竽充數現象，提升班級整體學習水平，讓每一位學生都能有良好的發展。

二、初中數學小組合作學習應該注意的問題

（一）給予學生充足的獨立思考的空間

在利用小組合作方式授課時，想要有效發揮小組合作的作用，教師就需要找準學生的學習需求，教師提出問題后，不能馬上進行小組討論，應留給學生一些獨立思考的時間，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還可以讓學生都能有效參與小組討論，激發學生的學習興趣，使學生提出自己的想法，逐步完善學生的想法和思維，合作找出解決問題的最佳方案。

例如，教學“勾股定理”時，本節的重點是探究直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的結論，從而發現勾股定理，以直角三角形的邊為邊的正方面積計算。授課時，教師可以簡單地為學生介紹一下勾股定理，然后留給學生時間自己看書思考本節內容，然后通過小組討論探討出勾股定理的定義、內容，合作觀察、探索出直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的過程，體會數形結合思想，提升學生的數學思維[1]。

（二）設置教學情境，提高學生的學習積極性

初中階段尤其是剛上初一的學生，由于剛剛從小學六年畢業，整體的思維活躍程度較高。很多學生都在期待初中的新課程，但很多學生面對眾多課程時沒有太多的準備，學習興趣很低。對此，教師在教學過程中，可以使用一些特殊的教學策略，設計一些有趣的學習活動，有效提高學生的積極性，提升學生在課堂上的注意力，提升教學效率，讓學生能在課堂上感受到學習的樂趣。

例如，教師講解完教學內容時，可以設計一些小組競賽的活動，教師設計題目，小組搶答，答對數量最多的小組獲得勝利，以此提升學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，這樣不僅可以鞏固剛學的知識點，還可以提升學生的學習興趣[2]。

三、結束語

綜上所述，在現階段的數學教學過程中，小組合作學習是一個非常有效的教學方式，可以提升教學效率，有效提高學生的數學思維。小組合作學習方式可能會存有一些不合適的地方，這需要教師在教學過程中對這一教學方法進行思考與反思，并不斷地創新和優化，找到合適的教學方式，實現有效的合作學習，提升學生的自主學習能力。