初中物理線上實驗教學研究

梁 靖

(深圳市龍崗區平湖實驗學校 廣東深圳 518100)

隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，我國教育已經逐漸向學生的中心思想靠攏。在新課程改革背景下，初中物理教師應在線上實驗教中應將學生作為主體，激發學生探究實驗的興趣，使學生能積極主動地投入到實驗學習中，提高學生的動手操作能力和思想創新能力。

一、初中物理線上實驗教學的重要性

初中學生是踏入青年的第一步，心理生理法發育相比小學時期更加成熟，學習知識的體系已經初步形成。因此，教師需要重視對學生線上教學的教育，促進學生全面發展[1]。隨著新課程的不斷改革和發展，在初中物理教學中，有很多學生反映八年級物理下冊相對上冊知識復雜化起來，學生學習實驗的時候比較難以理解和掌握，讓學生進行線上學習可以幫助學生將知識掰開揉碎，使知識更加容易消化。在新課程改革教育背景下，初中物理教師應該打破傳統的教育模式，利用新型的教學方式幫助學生提高實驗學習效率，幫助學生更加輕松地理解實驗原理，激發學生學習實驗的興趣和信心，為學生以后的學習奠定良好的基礎。線上教學教育思想很好地體現了新型的教育理念，需要教師在運用這一策略教學的過程中充分地讓學生參與到學習中，有效提高學生在實驗中的主觀能動性，從而提升學生的思維創新能力。因此，初中物理教師應該在疫情期間進行線上實驗教學，讓學生真正參與到學習中，最大限度地提高學生的思維創新能力，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的綜合素養打下基礎[1]。

二、初中物理如何進行線上實驗教學

（一）利用微課提高實驗教學效果

線上教學模式能夠提高學生的學習狀態。教師可以利用學生在家的便利，讓學生利用微課進行實驗學習。由于在家里，很多學生無法達到實驗設備完全的要求，教師可以借助微課的便利幫助學生更好地理解實驗原理。在初中物理實驗教學中，如果教師依舊采用傳統的應試教學方法，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，課后教師采用題海戰術幫助學生理解和鞏固所學的實驗原理相關知識，就容易導致不能滿足學習好的學生的學習需求，也容易導致學習不好的學生越來越跟不上教師的腳步[2]，因此，教師應該利用微課教學。教師在采用線上微課教學過程中，應鼓勵學生積極主動地參與到學習中，在微課實驗學習中大膽地將自己的想法和意見說出來。教師在制作實驗微課的過程中，應該按照教材中實驗的知識點、原理知識的難易程度展開微課教學活動。教師借助微課教學能幫助學生更加直觀地學習和了解實驗，為抽象的物理實驗學習提供平臺。微課教學的廣泛應用改進了教與學的方式，在初中物理線上實驗教學中利用微課能夠提高教學效果，縮小學生成績的個體差異。

例如，學生學習八年級物理下冊“流體壓強與流速的關系”的過程中，教師可以提前為學生準備好有關物理實驗的微課視頻，讓學生提前預習，這樣不僅能很好地解決學生的預習困難，也能打破學生缺乏實驗器材和場地的現狀，可為學生的實驗學習提供很大的便利。這樣一來，學生置身實驗中，能更好地明白氣體的壓強和流速之間的關系，從而更好地解決實驗問題。利用這樣的實驗學習方法，教師在教學中的主次分的很詳細，可以幫助每一位學生對教材中的實驗有更加深刻的理解和掌握，教師還可以利用微課在線上教學中及時改進教學方案，解決學生在物理學習中的困難，進而提高初中物理實驗教學效率。此外，微課能讓在家的學生隨時隨地進行預習，并對不理解的地方反復觀看，能有效縮小學生之間的學習差距。

（二）利用生活情境強化學生的實驗思維

物理源于生活，生活中處處充滿物理知識。初中物理教師應該在物理線上實驗教學過程讓學生充分感受到物理知識在生活中的應用價值，利用家庭生活的便利讓學生更加好奇實驗原理，增強學生的思維創新能力，強化學生的思維，幫助學生樹立正確的物理觀念，為學生樹立正確的人生價值觀和世界觀，使其真切地感受到物理為現代社會帶來的影響。

例如，學生線上學習“探究浮力的大小”的實驗時，教師列舉生活中常見的游泳事例作為課堂引入，很顯然，這個問題已經無法用學生前面學過的彈簧秤測量浮力的方法來解決，這個常見的生活問題會在學生心中引起困惑，激起學生內心求知的“浪花”，由此可以強化學生的思維能力[3]。教師利用學生在家的便利，讓學生準備液體與物體，在課堂上可以和教師一起做實驗。學生會主動探究思考浮力現象。這樣一來，學生通過理論分析和實際觀察能夠提升自己的分析概括能力，樹立理論聯系實際的思想，養成科學技術應用于日常生活的意識，可為以后的物理學習奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，初中物理教師在線上實驗教學中應打破傳統的教育教學模式，將學生作為學習主體。學生通過線上學習能更好地提升自我，對知識有更深刻的理解，對以后的生活有更大幫助。隨著新課程的不斷改革和發展，對初中生的進一步培養已成為當下初中教學中最重要的教學目標，而且，提高學生的創新思維，對于構建初中物理高效課堂有重要的推動作用。