學前教育中的常見問題和對策研究

蔡秋紅

【摘要】我國經濟的快速發展，促進了人民生活水平的提升。幼兒的教育問題也逐漸成為社會關注的重點問題。讓每一個幼兒都在學前教育階段獲得良好的培養，是所有家長的共同訴求。本文就學前教育實際狀況進行分析，了解學前教育過程中存在的不足之處，并針對這些教育問題尋找有效應對策略。

【關鍵詞】學前教育;教學現狀;教學對策

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0170-02

Common Problems and Countermeasures in Preschool Education

（Lanzhou NewArea No.3Kindergarten，China）CAI Qiuhong

【Abstract】The rapid development of my country's economy has promoted the improvement of people's living standards.The education of young children has gradually become a key issue of social concern.It is the common appeal of all parents to let every child be well-trained in the preschool education stage.This article analyzes the actual situation of preschool ed‐ucation，understands the shortcomings in the process of preschool education，and finds effective countermeasures for these educational problems.

【Keywords】Preschool education;Teaching status;Teaching strategies

一、學前教育現狀分析

（一）現階段的學前教育缺乏有效研究

在學前教育過程中，教學研究活動是提升幼兒教師教學水平的直觀表現形式，也是教學方法有效創新的依據。通過科學活動，幼兒教師之間可以積極地進行探討研究，能進一步尋求解決問題的有效對策。幼兒教師之間的探討可以了解更新鮮高效的教育活動和方法。在學前教育過程中，對教學活動的有效探討，可以使幼兒教師對個人的教育行為積極進行反思，及時了解學前教育中存在的不足之處，并尋求彌補辦法。但是在學前教育實踐過程中，大部分的幼兒教師會感覺到自身的教學能力和水平有限，許多設想并不能在自己的教學實踐中有效實現。大部分的幼兒教學活動只流于表面形式，也只是為了研究教學而進行研究，并沒有發揮出學前教育的真實作用和意義。

（二）幼兒教師的教學風格不夠明確

在長期的學前教育過程中，大部分的幼兒教師受到傳統學前教育方法和理念的影響，而且幼兒園也更鼓勵年輕教師向年長教師學習經驗和方法。但是在長期的學習過程中，教師的教學思維容易被模式化，教師的創新能力和意識，無法真正體現出來。通常幼兒園的管理形式比較整齊劃一，許多幼兒教師的個性化行為并不能體現出來。幼兒教師之所以在教育教學過程中出現失常表現，主要原因在于照搬和模仿他人的教育教學方法和觀念，照本宣科，并沒有自己的想法，沒有根據學前教育的真實要求發揮自己的才能。教師并未明確自己的教學風格，按照模式化的教學方式，只會影響當前的幼兒教學質量。

（三）學前教育事業的發展缺乏有效保障

近幾年來教育事業的發展教育相關的部門以及政府相繼出臺了各種教學政策，但在大的時代背景下，相關部門的領導并沒有意識到幼兒教育的重要作用。教師也并沒有給予幼兒教育太多重視，許多區域的幼兒教育，并未得到有效發展，這就使學前教育政策相對滯后，無法為幼兒教育發展提供保障。

二、有效解決學前教育問題的策略分析

（一）重新制定幼兒教育模式

幼兒階段是幼兒智力發展的重要時期，也是幼兒智力發展最快速的階段。在幼兒時期，每個幼兒都有較強的創造力，而學前教育的主要任務就是激發并挖掘幼兒的各項潛能，從而突破學前教育傳統教育模式的束縛，實現教學的改革與創新。學前教育要得到更好發展，就要不斷滿足社會發展需求，更加注重教育教學中存在的各種問題，并尋求解決問題的有效策略。

教師首先要轉變自身的教學觀念，不斷落實素質教育要求，重視活動環節對幼兒的啟發作用。關注幼兒的點滴成長，并且通過幼兒教學活動發揮幼兒的天性，引導幼兒增加社會認知更加有利于培養幼兒良好學習習慣，以及幼兒性格的培養。幼兒具有較強的好奇心，教師應利用幼兒的這一特點，使幼兒獲取豐富的知識并積累更多的經驗。大部分的幼兒對于顏色都比較敏感，也充滿興趣。通常幼兒會詢問教師一些不認識的顏色，幼兒教師可以合理地利用這一特點制訂教學方案，對幼兒的思維進行啟發。通過引導讓幼兒在學習活動中可以學習更多的知識，當幼兒知道窗簾是橙色的之后，教師讓幼兒繼續在活動范圍內尋找與橙色有關的事物。通過這樣的方式，達到引導幼兒的目的，讓幼兒在思考的過程中學習更多的知識，從而有利于提升幼兒教學質量，促進幼兒健康成長。

（二）構建平等的幼兒教育觀念

在較為傳統的幼兒教學觀念影響下，教師是課堂的主體幼兒必須聽從教師的吩咐。在當前的教學環境下，幼兒教師要轉變教學現狀，需要更新教學觀念，注重教師與幼兒的平等性，構建和諧平等的師生關系。在新的時代背景下，幼兒教師不僅要在活動中培養幼兒的語言能力和個人行為，還要注重管理方法的科學合理性，引導幼兒學會處理日常生活中的各種事情。平等的幼兒教學觀念，可以讓幼兒在學習過程中更加自由開放，幼兒的參與熱情也會因此有所提升。教師要努力引導將幼兒自身的學習熱情逐漸轉變為積極探索的動力，讓幼兒成為課堂學習的掌握者。教師要足夠尊重每一個幼兒，對幼兒進行交流互動，讓每一個幼兒都體會到教師的親切和藹，更有利于幼兒教學活動的組織和實施。

（三）重視幼兒教育師資隊伍建設，提升教師綜合素質

隨著當前時代的進步與發展，學前教育的重要作用逐漸顯現出來。因此，對于幼兒教師的教學能力和水平也有了更高的要求。政府以及教育部門應注重幼兒教師隊伍的建設，積極優化幼兒教師的聘任制度，并積極地組織幼兒教師培訓活動。通過各種豐富多樣的培訓類活動形式，提高幼兒教師的整體素質。同時，相關部門還要注重幼兒教師的事業心以及責任心等的培養，有效轉變師資隊伍的教育思想觀念，讓每一個教師都可以同幼兒積極地進行交流與互動，有效提升幼兒教師的教學水平和能力，為學前教育事業的發展貢獻力量。

（四）合理利用啟發式教學模式

學前教育對幼兒智力開發習慣養成、個性塑造起到了至關重要的作用。在幼兒時期，每個孩子都有豐富的想象力、創新能力和學習能力。學前教育的重要任務之一就是促進幼兒的智力發育，激發幼兒的各項潛能。只有幼兒的全面發展，才能打破傳統幼兒教育的束縛，真正實現教學的改革創新，實現幼兒教育的可持續發展。要促進幼兒教育事業的發展，教師要密切聯系社會發展，突破傳統教育模式的影響，轉變教學觀念，積極落實素質教育觀念。

在教育教學過程中，可以合理地利用啟發式教育模式，在日常教學活動組織過程中，幼兒教師要注重每一個幼兒的個性化發展需求，鼓勵每一個幼兒發揮自己的天性，認真觀察每一個幼兒，了解他們的興趣和特長。通過循序漸進的方式啟發幼兒，使幼兒積累更多的知識和社會經驗，充分利用幼兒好奇心較強的特點，培養幼兒參與活動的興趣。

（五）選擇豐富教育資源，明確權責劃分

在幼兒教育過程中，相關部門應大力支持幼兒教育，并為幼兒教育的發展提供必要的公共服務設施。相關部門應重視不同區域的學前教育發展，為擴充學前教育資源途徑奠定基礎。政府以及相關的教育部門要合理統籌科學規劃，協調化管理，明確學前教育發展過程中的權責劃分。例如，鄉鎮農村幼兒園的發展，應由地方政府大力支持，并合理處理和規劃各部門的關系，利用本地區的教育資源，拓寬教學資源的獲取渠道。因此，學前教育的發展，需要國家和政府的大力支持和協調。通過各方的不斷努力，最終促進我國學前教育事業的高速發展。

三、結語

總而言之，在當前的學前教育過程中，傳統的教學模式存在許多不足之處。教師要積極地改革和創新教學策略，以適應當前幼兒的成長需求。教師要將各種具有創新意義的教學活動融入學前教育實踐中，有效提高學前教學質量。教師要更加關注學前教育中存在的眾多問題，在創新教學思路的指導下，探究高效教育策略。充分體現幼兒的天性，合理利用教學活動策略，讓幼兒在活動中獲得更多的快樂。

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（責 編 侯 芳）