薩提亞模式融入大學生心理健康課程教學策略

張喜萍

（承德醫學院 河北·承德 067000）

0 前言

高校在我國教育事業當中占有極為重要的比重，同時高校教育也是我國教育事業當中的重要組成部分與核心環節，通過高校教育可以培養出更多品學兼優的人才，從而為社會的建設與發展提供充足的人才供應。而在高校教育工作開展期間，為了強化教育工作的水平以及效率，優化教育的質量，便需要對大學生進行心理健康課程教育，以此提高大學生的心理健康，幫助大學生塑造品格，形成良好的人生觀與價值觀，確保高校教育能夠更加優質的完成。在此過程當中，便可以將薩提亞模式融入到其中，以此升華大學生心理健康課程教學所取得的成效，確保學生能夠通過教師的正確性引導形成健康的心理，進而優質完成在大學階段的各個學習任務，逐漸成長為我國社會建設與發展所需的優秀人才。

1 薩提亞模式介紹

薩提亞模式又可以被稱之為薩提亞溝通模式，主要便是由美國的一位專家所提出的理論體系，其可以被稱之為聯合家庭治療，屬于一種心理療法，即在實際當中通過家庭、社會系統等方面入手，從而全面的了解到一個人身上所背負的各種問題，進而對其進行心理干預與治療，有效提高治療的效果以及水平。從本質上來說，薩提亞模式最為主要的特點便是可以通過心理干預來提高一個人的自尊，使人產生自信，進而提高一個人的心理健康程度。薩提亞溝通模式也可以營造起一種良好的心理體驗過程，改善與人溝通的效率以及質量，使人消除消極因素，充分把握一個人在成長期間的各種特點，進而具有針對性的進行心理干預，對其進行正確的心理健康引導，從而形成良好的心理治療效果。在薩提亞模式當中強調“每一個生命都擁有獨特的成長脈絡，無論舊有的成長模式會帶給我們什么樣的經歷和感受，都是值得尊重的。”所以通過薩提亞模式進行心理健康教育也顯得極為重要，可以幫助學生重拾自信，發現自身的優點，進而充分的發揮學生的潛能，提升高校心理健康教育課程的水平以及質量。

2 將薩提亞模式應用在大學生心理健康課程教學中的必要性

為了有效提高大學生心理健康課程教學工作的效率，優化各個教學環節，確保對于大學生的心理健康引導取得更加良好的成效，便需要教師付出更多的精力，對于心理健康教育模式進行深入的研究與探討，積極探尋一種全新的心理健康教育模式，從而起到對于學生的積極引導效果，幫助學生在學習課程的過程中形成健康的心理，燃起學習的信心，從而充分發揮學生的潛力，使學生在高校當中的各項學習任務都取得良好的成效。基于此，薩提亞模式的重要性便逐漸凸顯出來，通過薩提亞模式可以將學生的成長情況與學生的家庭、社會之間充分關聯到一起，使學生更加充分的認識自己，發現自身的優勢，從而增強學生對于學習的信心，提高學生在學習過程中的積極性與主動性，這樣便可以確保大學生心理健康課程教學工作更加優質的完成，以此優化教學工作水平，確保大學生心理健康課程教學達到更加良好的效果。所以需要將薩提亞模式應用在大學生心理健康課程教學中，從而在教學期間構建起科學的教學模式，通過薩提亞模式對學生進行正確性引導，學生之間進行充分的溝通與交流，掌握學生內心的所思所想，進而采取具有針對性的引導措施，以此幫助大學生塑造品格、形成正確的人生觀與價值觀，確保大學生在畢業之后可以毅然投入到我國社會主義建設事業當中。

3 將薩提亞模式應用在大學生心理健康課程教學中的著力點

針對于大學生心理健康課程教學來說，其具有極為重要的作用，通過該項教學工作能夠充分保證大學生的心理健康，確保大學生能夠符合我國社會主義核心價值觀的要求，進而以良好的精神面貌完成大學階段的各個學習任務，成長為我國社會建設與發展所需的優秀人才。所以，需要在大學生心理健康課程教學中應用薩提亞模式，以此升華教學工作水平，優質完成對于大學生的心理健康教育，保證大學生的心理健康。在實際教學工作開展期間，需要充分注意到以下方面：

第一，強化薩提亞模式與大學生心理健康課程教學的關聯：為了將薩提亞模式充分融入到實際教學，首先需要做的一項工作便是提高薩提亞模式與大學生心理健康課程教學之間的關聯性，這樣才能確保教學工作井然有序的開展，并且達到既定的教學目標，教師需要將薩提亞模式貫穿于大學生心理健康課程教學的始終，以薩提亞模式為教學工作引領，以提高學生心理健康狀態為工作導向，積極采取多元化教學措施，致力于提高教學工作水平，優化各個教學環節，實現教學環節之間的有序銜接，從而全方位優化該項教學工作的水平。

第二，教師強化對薩提亞模式的學習與應用：在大學生心理健康課程教學工作開展期間，教學工作的水平往往與教師之間產生密切的關聯，能否將薩提亞模式充分融入到實際教學中，則取決于教師的專業性，所以教師需要強化對薩提亞模式的學習與研究，正確掌握薩提亞模式相關理論，明確薩提亞模式的核心內涵以及相關理論在實際教學當中的應用策略，積極學習行業內優秀從業者的教育經驗以及理念，并且結合本班級當中學生的具體情況科學規劃教學內容，確保教學內容更加符合學生的理解能力以及思想認知情況，這樣才能確保薩提亞模式充分融入到高校心理健康課程教學中，進而更加優質的完成該項教學工作，提高大學生培養工作的效率以及質量。

4 薩提亞模式融入大學生心理健康課程教學的策略

4.1 將薩提亞模式基本理論貫穿大學生心理健康課程教學

為了提高大學生心理健康課程教學工作的水平，優化教育工作的成效，教師需要進行細致的分析與研究，探討全新的教育路徑，創新大學生心理健康課程教學模式，這樣才能確保整體教學工作有條不紊的開展，并且達到高質量完成的目的?；诖?，教師需要將薩提亞模式的基本理論貫穿大學生心理健康課程教學的始終，這樣才能確保大學生心理健康課程教學工作的質量更佳，同時在薩提亞模式的指導之下，優質完成教學過程。在實際當中，通過薩提亞模式可以實現與大學生之間的良性溝通，有效幫助大學生的內心成長，使大學生通過教師的積極性引導而獲得精神力量，進而促使大學生擁有更加健康的心理狀態，以良好的精神面貌完成在大學階段的各項學習任務。例如：在薩提亞模式當中強調“個人發展”，也就是說通過為大學生拓展個人發展渠道，幫助大學生明確后續的發展規劃，以此幫助大學生增強對于未來生活的信心，強化大學生的自尊，這樣便可以有效強化心理健康課程教學的實效性，使大學生在教師的引導之下明確自身的發展規劃，制定科學的職業發展計劃，進而令大學生在學習期間彰顯出無限的活力以及動力，確保大學生能夠更加優質的完成在大學階段的各項學習任務，從而使大學生心理健康課程教學取得更加良好的成效。

4.2 以薩提亞模式向學生傳達積極的思想觀念

在大學生心理健康課程教學工作開展期間，教師需要充分注重應用薩提亞模式，并且將薩提亞模式與教學工作二者之間充分融合，這樣才能確保教學工作達到既定的教學目標，提高教育工作的水平以及效率。在實際當中，教師可以通過薩提亞模式向學生傳達積極的思想觀念，幫助學生塑造品格，促使學生養成良好的人生觀與價值觀，這樣才能使學生更加健康的成長，使大學生擁有更加良好的心理狀態。例如：在薩提亞模式當中強調“人人平等，人皆有價值”，教師必須要在教學工作當中充分利用這一理論，向學生傳達人人平等的概念，使學生能夠發現自身的價值，這樣有利于學生找出自身的優點，增強學生的自信心，確保充分發掘大學生的潛力，使大學生的自身優點得到有效發揮，從而激勵大學生以更加良好的精神面貌完成學習，做到不屈不撓、不畏艱苦，從而通過持續不斷的學習與研究逐漸成長為全新類型人才，確保大學生能夠更加適應當前社會的發展模式，并且以良好的心態去面對社會當中的各種競爭，促使大學生保持心理健康。

4.3 通過薩提亞模式與學生進行溝通交流

溝通與交流對于高校教育工作來說具有極為重要的作用，通過溝通與交流可以使教師充分掌握學生的具體情況，明確學生的心理動向，進而采取具有針對性的引導措施對學生進行積極引導，使學生保持健康的心理狀態以及對于周邊事物的正確認知。所以在大學生心理健康課程教學工作開展期間，教師需要通過薩提亞模式與學生進行溝通與交流，以此掌握大學生的心理情況，并且具有針對性的規劃教學環節，以此確保教學工作能夠更加優質的完成。例如：薩提亞模式的基本理論當中提到“凡事皆以人為本，以人為關懷”，所以教師在與學生進行溝通期間需要充分注重以學生為核心，通過積極的交流與溝通來了解學生心中所想，明確學生產生困惑的因素，進而確保教師在教學工作當中采取相適應的心理干預措施，幫助學生找回健康的心理狀態，以此強化大學生心理健康課程教學工作所取得的成效。

5 結束語

綜上所述，在高校教育工作開展期間，心理健康課程教學在其中具有極為重要的作用，其可以幫助大學生塑造品格，提高大學生的思想境界，使大學生擁有良好的心理狀態，促使大學生形成正確的人生觀以及價值觀，從而以良好的精神面貌完成在大學階段的各項學習任務，逐漸成長為我國社會建設與發展中所需的優秀人才。所以教師需要將薩提亞模式應用在大學生心理健康課程教學當中，以此創新教學模式，進而優化該項教學工作的成效。