小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究

李穎

在小學音樂綜合教學過程中，教師要積極解決存在的問題，分析根本原因，采取合適的措施解決問題。小學音樂綜合教學能陶冶學生的情操，促進學生全面發展。

一、小學音樂綜合教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

目前，在音樂教學過程中，教師對音樂綜合教學沒有充分的認識，不制定總的教學目標和階段性教學目標，或者是不按照教學目標進行教學，整個教學活動不具備系統性和整體性，不能有效提升學生的音樂素養。

（二）教學方式太過傳統

在小學音樂綜合教學過程中，有很多教師仍然采用傳統教學方法，即進行灌輸式的教學，這樣的教學模式會讓學生在音樂學習過程中產生枯燥無聊的感覺，難以提高學生對音樂的學習興趣，還會讓學生無形之中增加壓力和負擔，導致部分學生對音樂課產生畏懼心理，會遏制學生的發展。

（三）音樂課過于形式

很多學校對音樂課并不重視，只注重語數外等文化教育，導致學校的音樂課形同虛設，成了一種形式，學生每天都在課堂上“混”時間，教師也只是簡單地教學生一些歌曲，并不重點分析音樂相關理論知識，對樂理知識的教學也是點到為止。教師也不注重以學生為中心進行教學，只講完自己的教學任務就不管學生。還有個別學校出現了文化課占用音樂課的現象，這難以提高學生的音樂素養，忽略了對學生審美創造、想象等各個方面能力的培養。

二、小學音樂綜合教學策略

（一）制定明確的目標，使課堂教學更科學合理地展開

教師在小學音樂綜合教學過程中，首先要制定明確的教學目標，可以制定總體目標和階段性目標。總體目標指的是提高學生的音樂素養，學生的音樂審美能力和水平，讓學生掌握更多基礎樂理知識等。階段性目標則是指在每一次上課時，給學生制定相關的具體目標，如這堂課上必須學會哪一首歌，掌握這首歌表達的情感以及學生熟悉該音樂中出現的一些樂器，拓寬學生的視野。還要在教學過程中注重學生的個性化發展與藝術發展，針對不同的學生展開因材施教的教學方針。例如，有些學生學習能力較強，很快就掌握了樂理知識，并能快速掌握音樂節奏，因此很快就能學會一首歌，而有些學生理解能力較弱，學習起來比較吃力，教師要密切關注這類學生，在自由練唱過程中，可以對這類學生進行個別指導，以此幫助學生樹立學習音樂的自信心。

（二）改變傳統教學觀念，創新教學方法

針對教學形式過于傳統的弊端，學校和教師必須改變傳統教學觀念，不斷創新教學方法。教師依據每堂課的教學目標和教學內容，采用合理科學的教學方法，進行課堂教學任務的設計，優化教學步驟，充實整個課堂內容，使學生加強對音樂知識的學習，提高學生對音樂的學習興趣。同時，提高學生的音樂審美能力，讓學生能夠得到全面發展。例如，教學歌曲《歌唱祖國》時，教師可以運用多媒體手段播放對應的視頻，讓學生直觀地感受到《歌唱祖國》這首歌曲的氣勢，體會其中表達的情感，從而加強對該歌曲的學習。教師在視頻中加入相關音樂知識的講解時，可以插入一些具有趣味性的圖片或動畫，吸引學生的注意力，讓學生能夠更熱愛音樂學習。教學完這首歌曲之后，教師還可以引發學生進行思考，引導學生珍惜現在的幸福生活，加強愛國主義教育。

（三）豐富音樂課內容，避免課堂過于形式化

針對很多學校音樂課開設過于形式的現象，教師要轉變自身的教學觀念，在教會學生基本課本知識的基礎上，通過豐富音樂教學內容，加強對學生審美能力、觀察能力、創造力的培養，使學生能在課堂上學到更多知識。引導學生在音樂學習過程中，認真對待每一個課堂任務。教師不僅可以教學課本上的音樂知識和歌曲，還可以在音樂教學中融入學生喜愛的事物，從而豐富課堂內容。例如，可以教學小學生喜愛的《喜羊羊與灰太狼》主題曲，教師可以采用帶領學生唱、學生自由練唱、小組相互練習及合唱的形式來豐富課堂教學。

三、結束語

總之，在小學音樂綜合教學過程中，教師要明確教學目標，制定具體的教學任務，改變傳統教學模式，豐富課堂內容，加強教師與學生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，提高學生對音樂的學習興趣，進而提高學生的音樂水平。