芻議小學數學計算教學價值取向與學生計算能力培養

■甘肅省張掖市甘州區長安鎮中心學校 徐咸禎

價值取向是在沖突與矛盾處理中，主體所堅持的價值立場與價值觀等。明確小學數學計算教學的價值取向，能夠確保現代教育發展處于正確的軌道當中，同時也是決定教學質量與學習效率的主要因素。在新時期教育工作當中，價值取向也會發生一定的變化，教師必須順應教育發展的趨勢與潮流，積極嘗試新的教學模式，與先進的價值取向保持一致，滿足教學實踐工作的要求。計算教學是小學數學教學的重點與難點，由于小學生的認知能力尚未成熟，因此在學習中難免會遇到較大的困難。堅持素質教育下的價值取向，能夠引導教師采用合理的教學手段，促進學生的個性發展。以學生計算能力的培養為基本目標，實現對傳統課堂的不斷優化與改進。

一、小學數學計算教學的價值取向

（一）培養四則運算能力

小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的學習習慣與思維方式，將會對其一生產生影響。我國教育部門一直十分重視學生計算技術與能力的培養，這也是小學數學教學的主要任務和目標。在能力培養方面，以邏輯思維能力和計算能力為主，為教學實踐工作指明了方向和道路。在教學方法的選擇上，應該引導學生對算理加以充分理解，同時在計算中加強對實物的應用，增強學生的動手操作能力。在小學計算教學當中，還應該加強與學生現實生活的密切聯系，滿足心算和筆算教學的要求，激發學生對計算的學習興趣。……