新課改背景下小學語文教學的思考與實踐

王 波

（遼寧省丹東市實驗小學，遼寧 丹東 118000）

一、小學語文教學的有效性標志

語文是所有學科的基礎(chǔ)和支撐。只有擁有良好的閱讀能力和寫作能力，數(shù)學等學科的學習才能順其自然。學好語文的標志有以下幾個方面：一是擁有大量的文字素材。語文學習和英語不同，英語學習中不同等級學生的單詞掌握數(shù)量不同，但語文學習不像英語等級考試那樣有具體的詞匯量要求，平時要求最多的是讀和寫的要求。但讀和寫的深度和能力具體到什么程度沒有嚴格要求。大多數(shù)情況下，試卷中的閱讀理解學生會做，但不能得全分，作文語言缺乏文學底蘊。造成這些問題的關(guān)鍵在于語文的詞匯量不夠，對字詞含義了解不深不透，進而影響閱讀理解，造成不能拿全分的局面。為此，擁有大量的語言詞匯是學好語文的關(guān)鍵。從定量的角度看，擁有2500個常用字，1000個次常用字，同時由此衍生出的5000條詞匯和1000條成語及熟語。只有擁有一定量的語言材料，閱讀和寫作才能有深度。二是擁有一定量的人文知識。小學階段閱讀的書籍中要有大量的人文經(jīng)典書籍，語文來源生活也要回歸生活，生活中的科技、歷史、社會等方面需要語言進行分析和歸納概括，為將來用好用活用足語文打下基礎(chǔ)。三是養(yǎng)成良好的語文學習習慣。良好的語文學習習慣概括起來是“聽說讀寫”。面對新課改、面對大數(shù)據(jù)、面對智慧云教育等平臺的不斷更新，時刻打開傾聽的窗口，讓學生聽各種經(jīng)典，在聽的過程中引發(fā)個性思考和傳承；說出自己的感受，遇到具體的生活場景、精彩的表演等場合，鼓勵學生大膽說出自己此刻的思考和感受，這是未來學生個性化最大的體現(xiàn)；讀的習慣一直是學習語文的主線，經(jīng)典誦讀和閱讀是好習慣，必須時刻培養(yǎng)，從不認識的生字查字典到看到字典中具體用法，再到聯(lián)想記憶和深層次的分析，再到記錄，最后形成一個完整的閱讀理解鏈條；寫是一個非常重要的點，作文是寫的最后呈現(xiàn)，在這之前時刻鼓勵學生寫隨筆，具體的題材可以是多樣的，關(guān)于一個話題的開展，不僅要有記敘文還要有詩歌，大膽運用詩歌體現(xiàn)所想所感，讓學生充分發(fā)揮想象的空間，打開學生的語言思維。四是擁有良好的語言習慣。面對新課改的趨勢，我們已能把握到未來講的是“大語文”，語文體現(xiàn)在“語”和“文”兩個層面，其中面對不同的場合、不同的人群、不同的目的，所要運用的語言是不一樣的。日常交際語言表達規(guī)范、清通而得體、多種風格語言形態(tài)等是學好語文的基礎(chǔ)。五是擁有良好的寫作習慣。作文的類型多種多樣，好作文不僅是語言運用得當，更重要的是學生思維方式的轉(zhuǎn)化，是自我心聲的美好表達。在自身教學過程中，鼓勵學生將自己對問題的感想表達出來，不管這個感想成熟與否，先讓學生鼓起勇氣勇于表達，然后通過日常教學中的課文和課外書不斷規(guī)范學生的寫作語言，最終通過不斷打磨，將學生的作文向語言形象、結(jié)構(gòu)設(shè)計精巧引導。只有通過不斷練筆，才能將讀的、想的和學的進行統(tǒng)一結(jié)合。

二、小學語文教學要領(lǐng)和思路分析

小學語文的教學不同于數(shù)學學科，數(shù)學學科是“數(shù)感”的培養(yǎng)，語文教學不是由陌生到熟悉，而是由熟悉的陌生到熟悉的熟悉；不是由未知到已知，而是由知之膚淺到知之深刻。因此，語文教學的方法思路是不同于其他學科的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是由熟悉到熟悉的逐步深化。思維方式是一個學生人生的體現(xiàn)，與數(shù)學等理科不同，語文教學有自己獨特的思維模式。數(shù)學老師的任務(wù)是將我們由知識的陌生境界帶領(lǐng)到知識的熟悉境界，由知識的未知境界帶領(lǐng)到知識的已知境界；但小學語文教學則未必要老師把我們引領(lǐng)到全新的或者陌生的知識境界，因為我們所要學習的語文課程是熟悉而陌生的內(nèi)容，是無須老師講解也能讀下去并能有一定理解的內(nèi)容。“熟悉而陌生”的概念不難理解，簡單的是一個學生對一篇課文看似會讀，但不一定能讀懂，僅僅停留在看的層面，在這個過程中需要語文老師不斷地分析、聯(lián)想、拓展，引導學生由會到懂再到用的一條學習脈絡(luò)中。所以，講授小學語文課程，要深刻要創(chuàng)新，結(jié)合目前國家提倡的教育大數(shù)據(jù)，靈活開展多種教學形式，加深學生對語文知識點的理解，由會讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎娑鏁膶用?。二是激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。未來語文學科教育應(yīng)著重于四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。為此，在小學語文課程教學中，從激發(fā)興趣為切入點，在內(nèi)容和形式上進行不斷創(chuàng)新。比如在內(nèi)容上，通過結(jié)合大時代背景講述文學經(jīng)典，在對古代優(yōu)秀文學作品的深入研究和理解中，感受先賢高潔的品行，觀照歷史，思考當下，讓學生從小形成立意高遠的視角，心懷家國天下；除了對傳統(tǒng)文化的挖掘，還涉獵國外的經(jīng)典文學讀物，包括現(xiàn)當代的很多兒童文學經(jīng)典，讓學生對語文學習的視野更寬廣，對文學的認識更加全面和客觀。在形式上，采用專業(yè)通俗化的教法，結(jié)合學生的年齡和認知設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導孩子獨立思考。同時借助科技的力量，展開體驗式學習。

三、小學語文教學中的具體實踐

小學語文教學是學習課文，在新課改的背景下，對傳統(tǒng)教學方法進行不斷的創(chuàng)新。目前在課堂教學中，是以人物、背景、歷史、故事為線索，讓學生在語文課上既能學到中國古代最經(jīng)典的國學知識，還能學到歷代成語典故由來、詩歌以及跟歷史風貌有關(guān)的古代文化知識，重點是以開發(fā)學生對語文學習興趣為主要目標。在教學中的具體實踐有以下幾個方面：一是重視識詞認字。字詞是基礎(chǔ)，對于課文中出現(xiàn)的生字新詞，一定要及時查字典弄清意義，并結(jié)合語境弄清為什么用這個詞而不能用另一個近義詞，在理解詞語詞典意義的基礎(chǔ)上理解它豐富的語境意義和言外意義，特別是隨著新課改后小古文篇數(shù)的不斷增加，對字詞意思的理解更為重要，要講深講透。二是提煉豐富思想。課堂學習的不斷拓展，最后必然要用精準的語言進行概括歸納。課堂中始終圍繞通史博文（通曉歷史脈絡(luò)，博覽文學經(jīng)典）、知人論世（知曉人物生平，縱論古今中外）的學習理念，提升語文素養(yǎng)。三是提高訓練能力。語文學習跟其他學科也是一樣，要重視“練習”，不練相當于白學。新課改后的小學部編版教材的課文有一定的邏輯性，課文中有相應(yīng)的寫景寫人甚至是童話寫作，在這個過程中不斷為學生提供多種多樣的寫作技巧，鼓勵學生主動拓展寫作領(lǐng)域、積累寫作素材，嘗試散文、詩歌、童話等多種形式，打開學生的寫作窗口，基本原則是寫作不拘泥于技巧的堆積，注重釋放學生寫作空間。四是增加文化底蘊的積淀。小學階段的語文教學注重的是各種積累，最終以學生自身的文化底蘊呈現(xiàn)出來。每一年人民日報有優(yōu)秀書單推薦，基本主題是讀經(jīng)典、悟經(jīng)典。通過閱讀古今中外的經(jīng)典書籍，了解歷史、社會、人物、科學的脈絡(luò)。讓學生不斷加深理解文章、領(lǐng)悟道理、吸收文化、鑒賞古今比較，不斷評價和探索書籍的思維演變歷程，從中不斷拓寬學生的語文素養(yǎng)。如同“一生一課”一樣，讓學生明白一本書能改變?nèi)说囊簧貏e是在小學階段，要加大對科技、文化、社會等多方面進行了解，只有加大閱讀，才能理解社會、理解人情，將自身的處事方式不斷修正，向優(yōu)秀的人、向英雄人物靠近，學習其精神實質(zhì)，才能成為一個對社會有用的人，通過閱讀不僅改變自身行為習慣，還能提升思想道德素質(zhì)，尋找自己的詩和遠方，不斷積淀文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。