淺談農村高中生英語創新能力的培養

■甘肅省天水市張家川縣第二高級中學 張小旭

進入21 世紀以來，由于我國不同地區的經濟發展水平存在較大差異，以致各地區的教育水平有所不同，這在高中英語教學方面得到了充分體現。在農村高中英語教學過程中，學生對英語的學習興趣不高，甚至存在一定的抵觸心理，導致高中英語教學的效果不盡如人意，難以實現培養學生英語創新能力的目的。通過深入分析農村高中英語教學存在的問題，有利于采取有效措施進行改進，在提高英語教學效率的同時，實現對農村高中生英語創新能力的培養。所以，本課題針對“農村高中生英語創新能力的培養”進行分析研究，具備一定的意義。

一、農村高中英語創新能力教學存在的問題分析

從現狀來看，我國農村地區高中英語教學工作尚且存在一些較為明顯的問題，問題的存在會影響教學的質量。總結起來，具體問題如下：

（一）未能把握學生學習需求，教學方式單一

現有的狀況下，在進行高中英語創新能力教學時，教師未能充分把握好學生的學習需求，整個教學過程所采用的教學模式比較傳統，教師應將重點放在英語知識的講解上，對學生英語創新能力的培養缺乏重視。同時教學方式過于單一，未能突出學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高，難以保證學生的學習效率。

（二）英語口語教學問題

在進行高中英語創新能力教學時，教師對培養學生英語口語能力的重視程度不夠。學習英語的主要目的就是使用英語進行交流，但是部分教師為學生提供的英語口語練習機會較少，且常常都是一些比較簡單的對話，導致學生的參與積極性較低，學生更加不愿主動進行英語口語練習。

（三）學生自主學習意識薄弱

教師沒有將正確的學習方法傳授給學生，未能幫助學生養成良好的學習習慣，以致學生缺乏自主的學習意識。同時，部分學生在英語學習過程中，整個過程都是按照教師的思路進行的，未能結合自身情況進行學習，且沒有制定科學合理的學習任務及學習計劃，難以保證英語學習的整體效果。由于學生的自主學習意識不足，缺乏科學的學習計劃，導致學生自主創新學習能力的發展受到影響。

二、提高農村高中生英語創新能力的具體措施

如前所述，農村高中英語教學存在一些亟待解決的問題。因此，需采取有效教學措施，提高農村高中生的英語創新能力。總結起來，具體措施如下：

（一）提高英語口語創新能力

為了提高農村高中學生的英語口語能力，在進行英語教學活動時，首先，教師需起到積極引導的作用，需要為學生營造良好的英語交流氛圍，盡可能使用英語完成教學活動，并發揮教師自身的榜樣作用，促使學生主動進行英語口語練習，幫助學生養成用英語解決問題的習慣。同時，需要盡可能為學生提供英語口語練習的機會，如可以利用多媒體技術向學生播放一些有關英語的電影，要求學生用英語對某些問題進行討論，并找出問題的答案。其次，教師需要將正確的聽力技巧和方法教給學生，鼓勵學生聽一些英語故事或歌曲，通過英語故事和歌曲對英語的邏輯思維進行理解，進而強化學生的英語口語創新能力。最后，需要積極開展說英語的教學活動，不斷提高學生的英語應用能力，使其能夠更好地使用英語。例如，在進行日常教學時，教師可以將一些英語繞口令教給學生，如“chop shops stock shops、give me the gift of a grip top sock”等。通過各種各樣的活動激發學生的學習興趣，實現對學生英語口語創新能力的培養，進一步使農村高中學生的英語口語創新能力得到有效提高。

（二）提高自主創新學習能力

如前所述，農村高中學生在英語自主學習能力方面較為缺乏。因此，有必要采取有效措施，使農村高中學生的自主創新學習能力得到提高。例如，在進行英語教學活動時，教師需要將一些英語學習方法傳授給學生，鼓勵學生通過互動、討論、合作的方式進行英語學習。同時，需要為學生提供更多獨立學習的機會，促使學生開展自主學習，以此提高學生的英語自主學習能力。對于學生面臨的英語學習問題，首先教師要引導學生積極解決問題，以此強化學生的學習信心，使學生的自主創新學習能力得到提升。其次，教師需要加強學生的英語閱讀訓練，促使學生主動進行英語閱讀，實現對學生自主學習能力的培養。在課堂教學時，可以為學生提供10分鐘左右的時間，抽取部分學生到講臺上說一些簡單的英語故事或精彩文章，以此調動學生的學習積極性，強化學生的英語口語能力。

例如，在進行Sports 這一課的教學過程中，教師可以將一些花樣游泳及籃球比賽的視頻和圖片展示給學生，之后向學生提出問題：What’s your favorite sport?How much you know about the sport?，要求學生對這些問題進行討論，由小組代表回答問題。通過這種方法能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生進行自主學習、自主探究，實現對學生自主創新學習能力的培養。

（三）改善師生關系，培養學生英語創新能力

由于學生的心理直接影響著學生學習的效果，決定了整個教學質量。因此，在進行高中英語創新能力教學時，教師要及時轉變教育觀念，堅持以人為本的思想，做到因材施教，以發展的眼光看待學生，為學生提供寬松、平等、融洽的學習氛圍，以此調動學生的學習興趣，促使學生積極參與到英語學習中。同時，在進行英語教學時，教師要加強與學生之間的溝通交流，努力改善師生之間的關系，突出學生在課堂上的主體地位，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠取得更好的學習效果。對于學習能力較差的學生，教師不能用過于嚴厲的語言進行批評，而應努力發現學生的長處，鼓勵學生發現問題，幫助學生糾正問題，以此強化學生的學習信心，使其更加愿意參與到英語學習活動中，促進學生英語學習能力和英語創新能力的發展。

例如，使用情感語言：Would you please…?Shall we…?Let’s…等，配合一些面部表情，鼓勵學生進行自主學習，幫助學生樹立信心，激發學生對英語知識的探究欲望，提高學生的英語創新意識，從而促進學生英語創新能力的發展。此外，為了改善師生關系，教師有必要起到引導者的作用，加強和學生之間的溝通交流，了解學生學習的需求，指導學生利用網絡、多媒體進行自主英語學習，使學生英語創新能力得到有效提高。

三、結語

綜上所述，我國在農村高中學生英語教學方面依舊存在一些問題，如未能把握學生學習需求，教學方法過于單一，學生的口語能力及自主學習能力薄弱等。顯然，在這些問題的影響下，難以實現培養學生英語創新能力的目的，這就需要教師應充分了解農村高中英語教學的情況，進而采取有效措施進行改進，努力改善學生的英語學習環境，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的英語學習能力，進一步提升農村高中學生的英語創新能力。