微課在高中生物教學中的應用研究

■重慶市豐都中學校 楊切吾 谷 飛 張 玲

現階段，微課教學資源被廣泛地應用到高中階段教學的各個方面，為更好地實現學生的個性化學習，高中生物教學要真正發揮出微課教學的優勢和作用，大力改革傳統課堂教學方式，結合不同學生的實際學習需求，對生物教學資源進行創新。加強對學生自主學習習慣與能力的培養，強化學生的學習能力。

一、微課在高中生物教學中的應用可行性

在經濟新常態背景下，多元化的教學方式被廣泛應用到高中教學工作中。現階段，微課給高中生物教學帶來了很大的突破與機遇，在一定程度上與學生的學習需求相適應，推動了學生的差異化和個性化發展。其中，在高中生物教學中，應用微課的可行性，主要從以下幾個方面體現出來。

1.微課的應用，可以突出以學生為本的教學原則，全面實現對學生自主學習能力的培養。例如，在高中生物教學中，生物教師可以結合相關教學內容，為學生制作課前預習視頻和錄像，對教學資源和內容進行創新，改變以往教學資源應用局限于課堂上使用的現狀。在教學之前，教師可以將錄像或微課視頻，提供與分享給學生，同時讓學生根據自身的學習情況，結合課本知識，對微課資源進行預習，而且這種方式也是實現學生個性化學習的主要途徑，能培養學生較強的自主學習能力和預習能力。另外，微課資源的應用，與傳統教學資源相比，具有很大的豐富性。教師可以利用互聯網為學生收集多種多樣的生物資源，并提供給學生，更好地實現學生對教學知識和教學內容的積累，推動學生生物學習和課堂學習氛圍的調動，吸引學生的注意力，解決當前傳統生物教學存在的各種問題和不足。

2.微課教學是一種以視頻為載體的教學方式，在教學期間，教師可以結合微課視頻，與學生進行生物教學中的互動教學，全面實現學生與教師之間對問題的探索和互動交流，并且這種教學方式與傳統枯燥的板書教學方式相比，更容易激發學生學習的興趣和積極性。比如，教師可以通過播放豐富多樣的實驗教學視頻，向學生講解相關生物難點與重點知識，在講解期間，與學生進行問題的互動和交流。如此一來，既豐富了課堂教學氣氛，節省了實驗的時間，也能加強學生對知識的全面認識和理解。

3.在高中生物教學中，鞏固復習，是提高學生生物學習能力，以及強化學生記憶力的關鍵環節。通過應用微課，可以實現學生對內容的復習鞏固，如在課堂快要結束前，教師可以結合微課視頻，讓學生對知識進行全面鞏固與復習，提高學生課堂教學的學習效率。而且在課后，教師也可以將課上所學的知識內容整理成微課視頻，分享給學生，讓學生結合視頻對知識更加直觀地熟悉和了解。進而全面實現學生學習效率和學習能力的提高，并且在微課的帶領下，讓高中生物教學成為學生喜歡上的學科，促進學生的全面發展和創新，為學生良好生物學習和生物水平的提高提供保障。

二、微課在高中生物教學中應用的有效路徑

（一）合理選擇課題，設計課前教學視頻

在新課程改革背景下，豐富多樣的教學方式，被廣泛地應用到高中教學當中。高中生物教學在應用微課教學的過程中，需要明確這種教學方式的重要教學意義和價值。堅持以學生為本的教學原則，充分發揮出微課教學資源，拓展學生知識學習范圍的作用和優勢，合理選擇課題，為學生在課前制作教學視頻，引發學生對視頻的自主學習和思考，活躍學生在生物課堂學習的氣氛，集中學生注意力。讓其更加滿足高中學生對生物創新性知識和內容的學習需求，推動高中生物教學與素質教育的協調發展。例如，教師在教學DNA 的復制有關內容時，為強化學生對知識的認知，以及讓學生更加直觀和清晰地了解微觀世界，則需要教師在課堂教學之前，合理選擇教學內容，并通過信息技術為學生收集更多的生物教學資源。然后，制作DNA 復制過程的視頻，在視頻制作的過程中，可以結合相應的教學知識點，來豐富學生學習的知識面和視野。在DNA 的復制有關內容的課堂教學開始之前，教師可以將微課優秀教學視頻分享給學生，讓學生結合教學視頻更加直觀和清晰地了解教學內容，并且結合視頻中呈現出的相應知識點，對課堂所學知識進行預習，從而增強學生對DNA 復制的全面理解和認識，推動對學生綜合能力的全面培養，實現學生的個性化學習和發展，為接下來所開展的生物課堂教學奠定基礎。

（二）應用微課視頻，強化生物互動教學

在改革高中生物課堂教學方式的過程中，要想將微課教學功能全面發揮出來，就需要教師結合微課，強化生物課堂教學中的互動教學與學習，在教學環節中充分突出微課課堂教學的有效性。例如，在讓學生了解癌癥與病毒傳染、化學因素等息息相關的學習內容時，為更好地實現與學生之間的互動學習，教師可以通過微課為學生播放癌癥對人類構成威脅的視頻，并且在播放的過程中，向學生提出相關問題。比如，哪些因素會誘發癌癥？引導學生對問題進行思考和探究，進而使學生在結合微課視頻對相關問題進行思考的過程中，全面回答出癌癥與病毒傳染、化學因素、輻射等息息相關的內容。通過這種方式，拉近教師與學生之間的距離，也有助于學生在互動學習的過程中，間接提高對保護身體健康重要性的認識，促進高中生物教學應用微課教學質量和效率的提高，保證高中生物教學工作的順利推進與開展。同時，在課堂教學期間，教師也可以應用微課，強化學生對知識的直觀認識與了解，在直觀認識與了解的過程中，調動學生學習的積極性，進而使學生積極主動地參與到與教師的活動和學習當中，增強高中生物教學工作的效率。例如，教師在教學細胞中的分子相關內容時，為更好地發揮出微課教學的優勢，可以先讓學生觀看分子構成細胞的視頻。啟發學生的創造性思維，學生在觀看的過程中，教師也可以對細胞的構成相關知識進行講解，從而有效活躍課堂教學氛圍，帶給學生不一樣的生物學習體驗和感受，提高學生高中生物課堂學習的質量和效率。

（三）課后結合微課，鞏固復習教學知識

在應用微課教學方式的過程中，高中生物教學需要引導學生對所學知識進行復習和鞏固，充分發揮出微課教學在鞏固復習教學內容方面的作用。一方面，在課堂教學結束之前，教師可以通過微課教學視頻為學生整理和整合課上所學知識，并引導學生對知識進行復習和鞏固，學生在復習和鞏固的過程中，全面增強對知識的認識和了解。另一方面，教師可以與學生采用構建網絡學習平臺的方式，通過網絡平臺向學生分享有關生物的微課教學視頻，并且在教學平臺中，鼓勵學生通過網絡平臺對知識進行復習與鞏固，提高學生生物課的學習效率，實現學生生物的多元化學習，幫助學生養成課后復習知識和鞏固知識的習慣。除此之外，教師也可以在課后通過網絡和教學平臺，與學生進行互動。對學生有關課程不理解的問題進行一一解答，真正突顯微課在生物教學中的作用和價值，推動生物課堂教學質量和效率的全面提升。

三、結語

總之，在對學生進行綜合能力培養的過程中，教師要意識到應用微課教學方式的重要性，通過微課實現學生的自主學習和知識的鞏固學習，進而有效豐富學生的課堂學習資源，推動高中生物教學的不斷發展，強化學生對知識的認識和理解。